1.4. Методические указания для выполнения заданий

Задание №1

«Изучение технологии планирования профессионально-педагогической деятельности»

Примерное содержание работы студентов по разделам практики

Организационная работа

• Участие в установочной конференции по вопросам содержания и организации практики.

• Собеседование с администрацией школы (директором школы, классным руководителем, учителем физкультуры, завучем по воспитательной работе, врачом или медсестрой) с целью ознакомления с режимом работы и традициями в школе, особенностями педагогического и ученического коллектива, учебно-воспитательными задачами на период практики, системой и условиями работы по физическому воспитанию учащихся, задачами и содержанием работы молодежных организаций и ее актива, организацией врачебного контроля за состоянием здоровья и физического развития учащихся, санитарно-гигиенического и педагогического контроля за проведением учебных занятий и массовых физкультурных мероприятий.

• Участие в совещаниях, проводимых администрацией школы по вопросам организации физического воспитания учащихся, а также в собраниях организованных методистами университета.

• Выполнение заданий предусмотренных программой практики, подготовка и оформление материалов отчета с последующей сдачей ее групповому методисту.

• Участие в собрании по подведению итогов практики, которое проводит методист совместно с администрацией школы и учителем физкультуры.

• Участие в итоговой конференции, на которой студенты и методисты обмениваются полученным опытом, изучают и знакомятся с постановкой физического воспитания в других школах.

Учебно-методическая работа

• Изучение документов планирования учебной и внеклассной работы по физическому воспитанию.

• Разработка комплексного плана работы школы по физическому воспитанию на учебный год.

• Под руководством методиста просмотр уроков, проводимых учителями физкультуры в младших, средних и старших классах с последующим их обсуждением и выполнением педагогического анализа урока.

Внеклассная работа по физическому воспитанию

• Просмотр и изучение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня школьников и в группах продленного дня: гимнастика до занятий, подвижные игры на перемене, физкультминутки на уроках, физкультурный час и др.

• Выполнение отдельных поручений по оказанию помощи совету школьного коллектива физкультуры: проведение совещаний, занятий по подготовке физкультурного актива, оформление наглядной агитации и др.

• Изучение документации по внеклассной работе (журнал учета работы секций, протоколы соревнований и т.д.)

Воспитательная работа в прикрепленном классе

• Ознакомление с классом, особенностями работы классного руководителя, посещение уроков по разным предметам, просмотр мероприятий, проводимых классным руководителем и активом во внеурочное время, установление личных контактов и беседы с учащимися.

• Изучение плана воспитательной работы классного руководителя. и участие в нем. Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися класса.

Учебно-исследовательская работа

• Оценка санитарно-гигиенического состояния инвентаря и оборудования, мест проведения занятий по физкультуре учащихся, разработка предложений по улучшению санитарно-гигиенического состояния обследуемого объекта.

• Гигиеническая оценка урока или внеклассного мероприятия по физической культуре.

• Изучение личности школьника методом психологических наблюдений за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе класса, а также по материалам бесед с учащимся и классным руководителем.

• Составление психолого-педагогической характеристики ученика.

• Изучение особенностей классного коллектива и межличностных отношений в нем с использованием наблюдений за жизнью и деятельностью школьников на уроках и во время внеучебных воспитательных дел, бесед с учащимися, учителями.

• Составление на основе материалов наблюдений, бесед и эксперимента психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Задание №2

«Знакомство: с образовательным учреждением, функциональными обязанностями его работников, оборудованием спортивных залов и правилами их эксплуатации»

Заполнить общие сведения о базе практике, отвечая на поставленные вопросы и зарисовать необходимые схемы.

В инструктаже по технике безопасности должны освещаться требования к безопасному использованию мест проведения занятий, работе на имеющихся тренажерах, оборудовании, предметами. Требования к спортивной обуви и одежде занимающихся и тренеров.

Студенты-практиканты должны знать место нахождения средств безопасности данного учреждения, планы эвакуации занимающихся и сотрудников при чрезвычайных ситуациях.

На первой недели практики студенты прослушивают инструктаж и строго его выполняют, а также следят за его выполнением со стороны учащихся.

Задание №3

«Оценка условий обучения и воспитания с точки зрения здоровьесберегающих технологий»

Анализ литературы, касающейся вопросов содержания и организации педагогической практики студентов педвузов, показал, что специфика педагогической деятельности учителя физической культуры по обеспечению здоровья школьников до настоящего времени не исследовалась.

Педагог физической культуры, рассматриваемый с точки зрения, учителя по обеспечению здоровья школьников является специалистом, ориентированным на решение двух основных задач:

1) педагогической, направленной на трансляцию знаний о здоровом образе жизни (ЗОЖ), воспитание, обучение и создание стойкой мотивации на здоровье;

2) методической, связанной с помощью конкретному лицу (ученику) или группе учащихся в сохранении и укреплении здоровья, в использовании возможностей организма для достижения здоровья, в разработке программ оздоровления.

Решение первой из указанных выше задач учителя физической культуры - педагогической - требует от него достаточно серьезного освоения широкого круга теоретических и практических основ психолого-педагогической деятельности.

Это касается буквально всех сторон деятельности педагога, т.к. ему в решении рассматриваемой задачи придется сталкиваться со многими проблемами:

1) в обучении и воспитании коллектива учащихся необходимо владеть соответствующими педагогическими технологиями, методами обучения и воспитания;

2) индивидуальная работа с учащимися, помощь каждому из них в его проблемах возраста, психологии, здоровья и др. связана с хорошим знанием психолого-педагогических основ возрастного развития, общения, психологии групп и семьи и т.д.;

3) необходимость создания коллектива педагогов единомышленников, одной из основных задач которого является воспитание здоровых учащихся, требует от учителя физической культуры хорошего знания профессиональных вопросов психологии групп, особенно в сфере межличностных отношений;

4) учителю физической культуры необходимо создавать определенную среду, ориентированную на формирование у ребенка ЗОЖ; в этом отношении особого внимания заслуживает работа с родителями, т.к. подавляющую часть времени, информации, привычек, традиций ребенок приобретает за стенами образовательного учреждения; отсюда становится понятным, насколько важно для учителя знание основ семейного воспитания;

При решении второй задачи учитель физической культуры должен ориентировать участников учебно-воспитательного процесса и свою работу с ними на стимуляцию функциональных возможностей организма ребенка. Но при этом он воздействует не на одну какую-либо систему (или тем более - орган), а на организм ребенка в целом.

Последнее имеет огромный методологический смысл, т.к. сама адаптация как состояние, которое определяет здоровье ребенка, является показателем функциональных возможностей организма в целом. Отсюда возникает и следующая посылка: активное воздействие на организм предопределяет использование целого арсенала средств, который бы позволил школьнику остаться здоровым.

Поэтому становится понятным, что педагог по физической культуре должен хорошо знать и в достаточной мере владеть широким комплексом средств и методов регуляции психофизического состояния, двигательной активности, тренировки иммунитета, рационального питания, закаливания и т.д.

Интенсификация учебного процесса в школе и негативные тенденции в состоянии здоровья подрастающего поколения, остро проявившиеся в последние годы, поставили перед учебными заведениями новые задачи.

Среди них особую значимость приобрели разработки здоровьесберегающей системы школьного образования. В связи с этим деятельность учителя физической культуры предполагает не только трансляцию знаний о здоровье и ЗОЖ, воспитание потребности в нем, но и реализацию определенных принципов в учебно-воспитательном процессе школы по следующим направлениям:

1) врачебно-педагогическая диагностика: выявление отклонений в состоянии здоровья на основе современных методов и оценка резервных возможностей здорового организма;

2) врачебно-педагогическая коррекция: устранение нежелательных отклонений в состоянии здоровья с использованием многообразных комплексов и методик;

3) педагогика: знакомство и овладение современными педагогическими приемами, технологиями и методами, позволяющими создавать оптимальный со здоровьесберегающей позиций режим усвоения учебного материала и организовывать учебный процесс в соответствии с принципами ЗОЖ; способствовать здоровьесберегающей целесообразности организации учебно-воспитательного процесса;

4) здоровьесберегающее обучение: вооружение базовыми знаниями, умениями и навыками для ознакомления с основными вопросами обеспечения здоровья и ЗОЖ человека;

5) профилактика: предупреждение возникающих отклонений в состоянии здоровья посредством устранения способствующих их развитию условий.

Исходя из приоритетных направлений подготовки педагогов по физической культуре и целей педпрактики, можно выделить следующие задачи:

1) ознакомиться с методами оценки и коррекции функциональных состояний и работоспособности школьников;

2) освоить методы оценки условий организации и обеспечения учебно-воспитательного процесса с позиций здоровьясбережения;

3) освоить здоровьесберегающие технологии, способствующие выявлению, использованию и активизации резервных возможностей учащихся, формированию личностно-интеллектуальной деятельности;

4) сформировать умение оценивать и корректировать методические приемы и педагогические технологии с позиций формирования, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Профессиональная подготовка учителя физической культуры к деятельности по обеспечению здоровья школьников является важнейшим условием успеха его профессионализма.

Задание №4

«Изучение и анализ нормативно-регламентирующей и учебно-методической документации по физической культуре»

На ознакомительном этапе практики студенты в беседе с завучем и директором учреждения знакомятся с документами, регламентирующими деятельность школы, и анализируют их.

При анализе нормативно-правовых и учебно-методических документов необходимо указывать: название документа, его назначение и срок действия, краткое его содержание.

Данное задание студенты делают под руководством методиста и письменно отражают в отчете.