«Мозговой штурм» как наиболее активная форма проведения семинарских занятий. Методические приемы его проведения

В этой части работы предлагается общая концепция метода «мозговой штурм». В преподавании курса «Экономическая теория» мною были опробированы разнообразные активные формы семинарских занятий: круглый стол, работа в малых группах, ситуационный анализ, опережающий семинар. Но наиболее интенсивной формой, на мой взгляд, является «мозговой штурм». Что же из себя представляет данная методика ведения семинара?

Теоретический аспект

«Мозговой штурм» относится наряду с круглым столом к модели обсуждения. «Мозговой штурм» или «мозговая атака» предложен как метод принятия решения в управленческой практике в 40-е годы ХХ века американским психологом Осборном. Его главная цель - дать прорыв новым идеям, устранить психологические барьеры для принятия нестандартных решений. Он представляет собой процесс беспорядочного обсуждения, где приоритет отдается не порядку и организации, а «сумасшедшим» идеям.

Основные правила «мозгового штурма»

• никакого обсуждения без ключевого вопроса;

• ключевой вопрос в виде проблемной ситуации;

• основной девиз «мозгового штурма» - «Нет идей - не выступай!»

• «Если есть что сказать, то никто не перебивает»

• «Слушает тот, кто понимает и хочет слушать, а записывает тот, кому нужно».

На первый план выходят неформальные лидеры: творцы оригинальных идей и так называемые люди без роли. Мнение каждого выступающего ценно и не обсуждается. Для проведения «мозгового штурма» необходимо небольшое количество участников обсуждения (10-15 человек). Поэтому, если группа большая по численности, то желательно ее разделить на подгруппы и проводить данный семинар по подгруппам. Целесообразнее эту форму проведения семинаров использовать не с начала учебного года, так как группы еще не готовы к такому интенсивному интеллектуальному тренингу. Им требуется определенная подготовка, наработка интеллекта. Не любая проблема подходит для «мозгового штурма». Можно использовать следующие группы проблем:

1) Проблемы «выбора»

2) Проблемы из серии «как?»

3) Причинные проблемы «почему?»

Блок-схема или этапы «мозгового штурма»

Этап 1. Постановочный

• выступление преподавателя (выполняющего роль руководителя), который вводит в деловую игру;

• мобилизация группы, объяснение основных правил «мозгового штурма»;

• постановка проблемы;

• формирование игровых групп и распределение ролей (аналитики, генераторы идей, секретарь).

Этап 2. Генерационный

Выдвигается как можно больше идей для решения проблемы.

Этап 3. Синтезирующий

Руководитель выбирает несколько идей для их дальнейшей проработки.

Этап 4. Критикующий

Критика идей и подготовка вариантов решения.

Этап 5. Завершающий

Принятие решения, конструктивная проработка.

Организация «мозгового штурма»

Чтобы организовать «мозговой штурм», требующий высокого интеллектуального напряжения, преподаватель должен создать достаточно комфортные внешние условия, мобилизовать участников «мозгового штурма». Создание комфортных условий предлагает:

• удобную расстановку столов, стульев, кресел

• создание оптимальной дистанции между руководителем и группой

• создание положительного эмоционального фона.

Преподаватель руководит всем ходом игры:

• обучает участников правилам "мозгового штурма";

• формирует проблему;

• дает заключение о ключевых идеях;

• подводит итоги игры.

Этап 1 длится не более 10-15 минут. Преподаватель излагает (четко, конкретно) проблему, цель и правила работы. На данном этапе ведущая роль отводится преподавателю. Желательно, чтобы проблема была актуальной и хорошо известна преподавателю.

Этап 2 - генерация идей длится 15-20 минут - студенты высказывают идеи. Все работают в одиночку некоторое время. Секретарь составляет и фиксирует список идей. Преподаватель должен доброжелательно относиться ко всем идеям (даже самым необычным).

На этапе 3 в течение 10 минут эксперты (аналитики) отбирают идеи для разработки и дальнейшего обсуждения.

На этапе 4 идет процесс критики отобранных идей в группе, экспертиза идей, подготавливаются варианты решений, которые предлагаются преподавателю.

На завершающем этапе 5 из отобранных вариантов под руководством преподавателя идет сводная разработка идей и принимаются пути решения проблемы.

Преподаватель в конце «мозгового штурма» разбирает игру, оценивает действие группы (15 минут). Поощряются лучшие игроки, предлагавшие самые оригинальные и в то же время практически применимые идеи.

Данную форму проведения семинарских занятий можно успешно, как показала практика, использовать при изучении раздела «Макроэкономика».