2. Типы и дидактическая структура занятий производственного обучения.

Урок – это организационная форма процесса обучения, при которой мастер производственного обучения в течении точно установленного времени в специально отведенном месте ( учебной мастерской, лаборатории ) руководит учебно-производственной деятельностью группы учащихся постоянного состава с учетом особенностей каждого из них, а также содержания обучения.

В процессе производственного обучения уроки различаются по содержанию, месту в учебном процессе, целям и задачам проведения.

Уроки как форма организации учебного процесса обычно разделяют на типы по ведущей дидактической цели: уроки усвоения новых знании; уроки закрепления и совершенствования знании и умении; повторительно-обощающие уроки и т.п.

Типы уроков выделяются, прежде всего, применительно к теоретическому обучению. Уроки производственного обучения можно классифицировать по основанию: уроки формирования первоначальных умении, уроки формирования навыков, уроки формирования сложных умении.

Уроки производственного обучения более целесообразно классифицировать по их типовому содержанию. Типичными уроками производственного обучения являются: вводные; по изучению (отработке) трудовых приемов и операции; по выполнению простых комплексных работ; по выполнению сложных комплексных работ; контрольно-проверочные. За последнее время находит применение новый тип урока производственного обучения – совмещенный, интегрированный (его иногда называют бинарным ). Суть его заключается в совмещении изучения взаимосвязанного материала специального предмета (специальной технологии) и производственного обучения. Структура урока производственного обучения. Под структурой урока понимают определенную последовательность шагов, этапов процесса деятельности: мастера и учащихся, направленных на выполнения учебно-производственных задач урока. При рассмотрении структуры урок производственного обучения необходимо учитывать следующие моменты:

1. в структуре урока производственного обучения следует выделять организационную (внешнюю) структуру: вводный инструктаж; основную часть – упражнения (самостоятельная работа) учащихся и текущее инструктирование их мастером; заключительный инструктаж учащихся, а также дидактическую структуру: целевую установку; актуализацию знании и опыта учащихся; формирование ( отработка ) новых способов действия; применение (закрепление, развитие, углубление) способов действия; подведение итогов;

2. организационная (внешняя) и дидактическая структура взаимосвязаны друг с другом как целое и часть;

3. каждый из элементов и организационной и дидактической структуры необходимо рассматривать с позиции деятельности мастера и деятельности учащихся;

4. организационная (внешняя) структура урока является, как правило, постоянной, инвариантной;

5. дидактическая структура урока – вариативна, последовательности и наличие ее элементов могут быть самыми разнообразными в зависимости от содержания и места урока в учебном процессе.