Шошин п. Б. Опознавание простых изображений детьми с задержкой психического развития // Дефектология – 1972 - №4

При изучении детей с задержкой психического развития как в ходе учебного процесса, так и в обстановке лабораторного психологического эксперимента не раз обращалось внимание на то, что для них немалую трудность представляет адекватное использование визуального материала. В частности, отмечалось большое количество ошибок, допускаемых ими при списывании текста. Подобные затруднения объясняются главным образом характерным для этих детей недоразвитием произвольных форм активной деятельности и рассматриваются как признаки такого рода отклонений.

В то же время не исключена возможность параллельного нарушения элементарных перцептивных процессов, приводящего к снижению пропускной способности зрительного анализатора

Ориентация данной работы на исследование собственно восприятия (точнее говоря, некоторых его аспектов) требовала предельного упрощения испытательного .материала, тогда как стремление добиться максимальной чувствительности экспериментальной методики вело к прямо противоположному требованию Как и во всех случаях изучения детей с задержкой психического развития, по многим параметрам занимающих промежуточное положение между нормальными и умственно отсталыми детьми, данное исследование носило сравнительный характер: дети с задержкой психическое развития Показателем продуктивности испытуемого служил «временной порог» опознавания, т. е. наименьшая длительность экспозиции, при которой регистрировался некоторый стандартный минимум числа правильных ответов на данный стимул. Соответствующие количественные критерии были специально разработаны для данного эксперимента по результатам вспомогательного исследования выбора из ограниченного числа альтернатив в отсутствие релевантной сенсорной информации.. В настоящем исследовании достаточно четко проявилось снижение эффективности восприятия у детей с задержкой развития по сравнению с нормой, которое, однако, было менее выраженным, чем у умственно отсталых детей. Тем самым еще раз подтвердилось, что отставание в интеллектуальном развитии не является изолированным дефектом и сопровождается более или менее значительными отклонениями в перцептивной сфере, в частности в области зрительного восприятия. Степень влияния этих отклонений на учебную деятельность ребенка .должна; стать предметом отдельного исследования.