Н. Л. Цыпина Понимание прочитанного текста первоклассниками с задержкой психического развития // Дефектология - 1974 - № 1

Чтение, как известно, комплексный процесс; он характеризуется двумя главными сторонами: техникой чтения и пониманием прочитанного; при этом техника чтения служит средством для достижения главной цели — понимания текста. стояла задача выявить особенности понимания прочитанного текста, характерные для детей с задержкой психического развития. В основу нашего исследования бы ли положены пересказ прочитанной и беседа по содержанию.

В соответствии с задачами исследования при выборе текста мы исходили из следующих требований: текст должен нести определенную познавательную нагрузку, содержать факты, несущие ребенку новую информацию; быть доступным по содержанию (близким по теме и понятным по идее, интересным, с реальными и четкими художественными образами); лексико-грамматический строй и объем текста должны соответствовать уровню восприятия первоклассников.

Текст рассказа М. Пришвина «Золотой луг», на наш взгляд, отвечал указанным требованиям.

В учебнике «Родная речь» после рассказа помещены три вопроса: Почему луг назывался золотым? В какое время суток луг казался золотым, в какое — зеленым? Почему?

Их назначение — оказать помощь детям в понимании содержания рассказа. Выяснить это мы попытались с помощью группы детей с задержкой психического развития, обучавшихся в массовой школе Экспериментатор читал текст каждому ребенку в отдельности и задавал приведенные выше три вопроса.

Беседа показала, что детям с задержкой психического развития эти вопросы не оказывают необходимой помощи в осмысливании текста,1 так как они чересчур общи, сложны, недостаточно соответствуют представлениям детей данной категории

В результате одноразового индивидуального обследования экспериментатор заполнял протокол такого содержания:

- Предварительная беседа.

1)Что такое одуванчик?

2)Что ты знаешь о нем?

- Чтение текста экспериментатором. Пересказ содержания испытуемым.

- Беседа после пересказа.

1) Что происходило с лугом?

2) Почему луг менял свой цвет?

3) Когда луг менял свой цвет?

4) Что говорится о рассказе, о ладони?

- Повторный вопрос: что ты знаешь об одуванчике?

Большинство детей с задержкой психического развития справились с пересказом не хуже, чем их нормально развивающиеся сверстники: они достаточно полно воспроизводили текст, отобрав для пересказа существенные смысловые части. Таким образом, исследование обнаружило, что первоклассники с задержкой психического развития недостаточно понимают прочитанное. Им удается понять предметный план, фактическое содержание рассказа, о чем свидетельствуют вполне удовлетворительные пересказы текста. Однако смысл рассказа большинству из них остается недоступным, ибо дети с трудом осмысливают причинно-следственные и временные связи, художественные образы. В связи с этим для них затруднено самостоятельное восприятие новой информации