8. Научное и вненаучное знание.

Научное познание - процесс получения объективно-истинного знания. Исторически наука постепенно превращалась в важнейшую сферу духовного производства, продуктом этого производства явл-ся достоверное знание, как организованная информация. Главными задачами науки явл-ся описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.

Зарождение науки связывают с формированием особого типа рационального освоения действительности, позволявшего получать более достоверные знания, по сравнению с преднаучными формами познания мира.

В настоящее время широко обсуждается проблема «демаркации» научного знания, то есть определение границы, отличающей науку от ненауки. Первый шаг к разделению знания на научное и вненаучное состоит в отделении научного знания от обыденного. Обыденное знание, опирающееся в основном на здравый смысл играет важную роль в жизни человека и в истории общества. Однако оно всегда вкл-т в себя элементы стихийности и не отвечает нормам целостности в системном построении знаний, на кот. ориентируется наука, в нем отсутствует необходимая четкость в определении понятий и далеко не всегда соблюдается логич. правильность в построении рассуждений.

Во вненаучном знании выделяют донаучное, ненаучное, паранаучное, лженаучное, квазинаучное и антинаучное знание.

9. Структура научного познания.

Структура науч. познания состоит из главных элементов науч. знания, уровней познания и оснований науки. Элементами науч. познания выступают разнообразные формы организации науч. информации. Таким образом, науч. познание проявляется в исследовательской деятельности, кот. включает в себя методы науч. познания, позволяющие изучать объект (эмпирический и теоретический). Структура науч. познания явл-ся сложно организованной системой, объединяющей формы науч. познания, позволяющие организовывать и систематизировать науч. информацию (гипотезы, принципы, проблемы, науч. программы, концепции, науч. понятия, законы и науч. факты).

В зависимости от необходимости более тщательного изучения возникающих процессов и явлений выделяются 2 уровня – эмпирический и теоретический. Теоретический и эмпирический уровни познания тесно взаимосвязаны между собой. Это объясняется тем, что теоретич. знания опираются на исследуемый эмпирич. материал, а эмпирич. исследования определяются задачами и целями, поставленными на теоретическом уровне.

Основание науки явл-ся третьим немаловажным элементом структуры научного познания. В роли основания могут выступать: идеальные нормы исследования объекта или происходящего процесс – представляют собой требования, предъявляемые к научн. рациональности, выраженной в научных положениях и объяснениях и организации знания.

10. Приемы и методы научного мышления.

Приемы (методы) научного мышления:

1. Анализ -прием мышления, связанный с разложением изуч. объекта на составные части, стороны, тенденции развития и способы функционирования с целью их относительно самостоятельного изучения.

2. Синтез —операция, заклю-ся в объединении ранее выделенных частей в целое, для получения знаний о целом путем выявления существенных связей и отношений, кот. объединяют ранее выделенные в анализе части в одно целое. 3. Абстрагирование — процесс мысленного выделения, вычленения отдел. интересующих нас признаков, свойств и отношений конкретного предмета или явления и одновременное отвлечение от др. свойств, признаков, отношений, кот. в данном контексте несущественны.

Идеализация — разновидность абстрагирования. В процессе идеализации происходит предельное отвлечение от всех реальных свойств предмета с одновременным введением признаков, нереализуемых в действительности.

4. Индукция — движение мысли от частного знания к общему.

5. Дедукция — движение мысли от общего знания к частному.

6. Аналогия — при аналогии на основе сходства объектов по некоторым признакам, свойствам и отношениям — выдвигают предположение об их сходстве в других отношениях.

7. Моделирование — прием исследования, при кот. интересущий исследователя объект замещается объектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту.

8. Наблюдение — исходный этап эмпирич. познания: целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на такие чувств. способности человека как ощущение, восприятие, представление; в ходе наблюдения мы получаем знания о внешних сторонах, свойствах и признаках рассматриваемого объекта.

9. Эксперимент-активное изучение явлений в точно фиксированных условиях их протекания, кот. могут воссоздаваться и контролироваться самим исследователем.

10. Гипотеза — способ формирования и обоснования объяснительных предположений, ведущий к установлению законов, принципов, теорий.