38. Анализ современного умк по иностранному языку для средней школы (на выбор)

Принципы:

1. Модель процесса обучения, ориентированная на современные потребности государства и современную концепцию (отражена стратегия языкового образования на современном этапе)

2. в УМК должна материализовываться концепция авторского коллектива (в книге для учителя: принципы, на которых базируется, закономерности обучения, базисные характеристики предлагаемого подхода)

3. УМК должен охватывать все компоненты содержания обучения (сферы общения – предметно-тематическое содержание каждой сферы, языковой материал (от звуков и букв в 3 классе до текстов), навыки/умения в определенном классе. Весь материал представляется во всех компонентах УМК.

Коммуникативная компетенция: Базовый курс должен обеспечить развитие у школьников коммуникативной компетенции в английском языке, т.е. способность и готовность практически использовать приобретенные им навыки и умения, языковые и страноведческие знания, предусматривать приобщение школьников к культуре стран изучаемого яызыка, а также обеспечивать разностороннее развите личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.

Компоненты УМК

Инвариантные

(обязательно для каждого класса):

- книга для учащегося

- книга для учителя (в качестве рекомендательного методического руководства + содержит характеристику УМК +_ отдельные методические рекомендации по урокам. Обязательно представлены тексты для аудирования + итоговые тесты по четвертям и ключи к ним)

- рабочая тетрадь (для самостоятельной работы ученика дома. Языковые упражнения,предназначенные для формирования/совершенствования речевых навыков. Все разделы должны соответствовать разделам учебника. Также имеет упражнения на обучение письменной речи)

- книга для чтения (обучение всем видам чтения)

- аудио (кассеты/диски) Вариативные:

- у Сафоновой пособия по обучению письменной речи

- видео

- сборник языкового/речевого материала

Требования к социокультурному содержанию УМК: язык через культуру, культуру через язык.

Анализ социокультурного содержания:

1. насколько последовательно авторы реализуют принципы Я→К, К→Я

2. как ученики вовлекаются в диалог культур, на каких фактах культуры строятся упражнения

3. каким образом представлен культуроведческий материал (проблемозаостренно)

4. какова позиция ученика при восприятии материала

5. есть ли в учебнике лингвострановедческий справочник

6. содержится ли в книге для учителя специальная информация, поясняющая факты культуры

7. как организован контроль усвоения социокультурного содержания УМК

8. как представлена страноведческая информация в зрительном ряде (фото, рецензии, репродукции и т.д.)

Признаки коммуникативно-ориентированного УМК:

1. акцент на коммуникативную функцию языка (есть ситуации, коммуникативные задачи и т.д.)

2. выдержан баланс на все ВРД (превалируют условно-речевые и речевые упр)

3. УМК нацелен на личность ученика (интересы, потребности, склонности)

4. включены только аутентичный материал и представлены адекватные упражнения для его усвоения

5. предъявлены задания для различных форм работы (индивидуальной, парной, групповой, коллективной)

Анализ УМК:

1. определите пригодность учебника исходя из внешних условий обучения (требования стандарта, программы, сетки часов и т.д.)

2. направлен ли учебный материал на образование и развитие ученика

3. облегчает ли оформление УМК усвоение материала

4. стимулирует ли оформление познавательную деятельность ученика

5. определите соотношение ВРД в данном УМК

6. существует ли преемственность развития данных навыков/умений в данном УМК

7. соответствует ли концепция автора приоритетному направлению в обучении в настоящее время

8. выявите модель построения (цикл, параграф, урок) и определите его методическую структуру

9. определите типы упражнений 1 цикла. Оцените их соотношение и последовательность для развития коммуникативных способностей учеников

10. определите способы предъявления лексического/грамматического материала в учебнике

11. определите жестко ли запрограммирован учитель в процессе или авторы оставляют возможность для педагогической импровизации (открытая авторская концепция)

12. определите оптимальность использования современных технологий и средств обучения, предложенных в УМК

13. заключение. Пригоден ли данный УМК для работы с этим классом или нет.