20. Методика обучения грамматической стороне рецептивных врд.

Цель: форм-е навыка, узнавание формы и ее соотнесение со значением, при этом именно на этой основе происходит проникновение в смысл читаемого или воспринимаемого на слух текста.

Этапы работы на форм-е рецепт гаммат навыка:

ознакомление: 1)установка на восприятие речевоо образца, устно или письменного, 2)значение грам явл раскрывается в последов от введения формообраз признаков к раскрытию его значения, 3)уч-ся определ значение и форму нового грам явл (найдите в тексте предл с новым грам явл, прочитайте пары предл и установите в чем различие), 4)формулировка правила, в кот имеются указания на формальные и смысловые признаки грам явл + его эквивалент в родном языке уч-ся (посмотри на типичн примеры, определи счто повторяется, переведи на родной язык).

Тренировка: 1)упр на дифференц явл (найди в тексте и подчеркни изучаемую конструкцию, подчеркни форму и объясни употребление), 2) подстановка грам констр (восполни пропуски, соотнеси части предл), 3)трансформация (замена, сокращение, расширение, перефраз формы).

Применение:в аудир и чтении (прослушай диалог, ответьна вопросы, согласись или не согласись, прочитай текст и выборочно переведи, найди ключевые слова).

21. Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух.

Аудирование – рецептивный вид РД, напрвл на понимание речи на слух; имеет наибольший удельный вес в реальном общении, т.к. наряду с говорением обеспечивает его. Рассматривается как цель и как ср-во обуения.

Цель – научить понимать (слушать объявления, новости, инстр., поручения, собеседника).

Ср-во – посредством аудирования (обеспеч закомство уч-ся с новым языковым материалом, формирование навыков и развитие умений в чт.(прочитайте текст, обратите внимание на звучание слов и интонацию), гов.(прослушайте телерепортаж о… и обсудитечто новое узнали), письмо(прослушай рассказ и напиши изложение, письменно ответь на вопросы)).

Механизмы аудирования:восприятие, узнавание, понимание и осмысление, вероятное прогнозирование, внутр проговаривание (превосхищение того, о чем будет текст, внутр проговаривание, восприятие и понимание инфо).

Значимые операции: осознание звукового потока, понимание значений аудируемых удиниц, выявление значимой инфо.

Различают понимание на уровне значени (что, где, когда) и на уровне смысла.

Трудности при обуч аудированию: объективные: связаны с условиями и особенностями предъявления звучащей речи (исключены повторы; речь может быть быстрой, эмоц., научн.; говорят о незнакомом предмете) и субъективные: определ особен психики чел и уровня его подготовки (отсут языковой среды – осн препятствие).

4 группы трудностей:

1)языковая : использ-е большого кол-ва незнакомой лексики, идиом, абрив., разгов форму, спец терминов; эллиптичность (недоговоренность, сокращение); расхождение в напис и произнош; мешает группа слов высокой точности (числит, даты, имена, геогр азвания) 3%незнакомой лексики.

2)смысловые: логика изложения (сбивчивость, волнение); непонимание предметного содержания (незнаком о чем говорят); общий мотив говорящего.

3)условие предъявления: аэропорт, шумы, помехи, плохая акустика, дефекты, стиль подачи, различие акцентов, диалекты.

4)источники инфо (речь учителя, видео,радио, СД, касета).

Этапы обучения:

1. Предтекстовый. Задача: подготовка к восприятиюи понимаю (снятие языковых трудностей, исп тренировочных упр по введению и первичному закреплению лекс и грам материала; активизация фоновых и социокульт знаний уч-ся; аудир отдеотных фрагментов текста)

2. While listening stage. Об-с прослуш аудиотексты, выполн поставленную ком задачу. (Происходит поиск объединен основы и дополнит инфо, установл логич последовательности фактов, возможны следующие приемы обучения:предположение, ранжировка по порядку, суждение, нахождение сходств и различий, исключение лишнего, классификация, интерпретация. Умозаключение, перефраз, нахождение в процессе слушания англ эквивалентов).

3. Текстовый. Нацелен на развитие интеллект и речевых умений. Понимание на уровне смысла. (определени замысла теста и развитие понятой идеи, интерпретирование полученной инфо как личностно-значимой, коментирование сходств в различии культур, разыгрывание диалогов в связи с прослушивание).

Приемы контроля:

1. Рецептивный: ориентир на восприятие и действия с уже готовыми вариантами (multiple choice, arrange into a logical order, underline the words expressions you had).

2. Рецепт-репродуктивный: предполагает самост привнесение недостающей инфо (пересказ, ответы на вопросы, заполнение пропусков, раскрытие скобок, завершенеие предложений,.. исправление утверждений).

Формы: индивид контроль и фронтальный.