- •1. Педагогика как наука. Основные педагогические категории.
- •Категории педагогики
- •Структура науки педагогики
- •Связь педагогики с другими науками
- •2. Особенности внимания младшего школьника.
- •Развитие внимания у младших школьников
- •Билет 2
- •1. Общая характеристика педагогических способностей.
- •1 Группа: дидактические способности
- •2 Группа: организационно – коммуникативные способности.
- •3 Группа: личностные способности.
- •2. Особенности мышления младших школьников.
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности мышления
- •Развитие мышления у младших школьников
- •Задания, упражнения, игры, способствующие развитию мышления
- •Билет 3
- •1. Воспитание младших школьников в целостном педагогическом процессе. Особенности воспитательного процесса.
- •Особенности воспитательного процесса:
- •Структура вп:
- •2. Стиль общения родителей с ребенком как фактор развития личности.
- •Билет 4
- •1. Характеристика методов формирования сознания личности.
- •2. Психологические особенности адаптации ребенка к школе.
- •Виды адаптации и ее продолжительность
- •Билет 5
- •1. Характеристика методов организации деятельности и опыта общественного поведения.
- •2. Учет особенностей темперамента в воспитании и обучении младших школьников.
- •1. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности личности.
- •2. Психологический портрет личности младшего школьника.
- •Мотивационная сфера.
- •Самосознание.
- •Общение.
- •Билет 7
- •1. Обучение как составная часть педагогического процесса. Сущность процесса обучения.
- •Функции обучения. Движущие силы процесса обучения
- •Уровни усвоения учебной информации (в.П. Беспалько)
- •2. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте
- •2. Структура характера
- •4. Черты характера и отношения личности
- •5. Формирование характера у младших школьников
- •Билет 8
- •1. Урок как основная форма организации обучения. Подготовка учителя к уроку.
- •Типы и виды уроков:
- •Структурные элементы урока:
- •Требования к уроку
- •2. Стили педагогического общения учителя с младшими школьниками. Билет 9
- •1. Разнообразие форм организации обучения и особенности их использования в начальной школе.
- •2. Методы психологии, специфика их применения в работе с младшими школьниками.
- •Билет 10
- •1. Воспитательная система школы.
- •Движущие силы развития восп. Системы школы
- •Этапы развития воспитательной системы школы
- •2. Возрастная периодизация психического развития ребенка.
- •Периодизация л.С. Выготского
- •Периодизация Эльконина
- •Возрастная периодизаЦиЯ
- •Билет 11
- •1. Формы воспитания школьников.
- •Классификация
- •2. Особенности самооценки младших школьников.
- •Динамика развития самооценки неуспевающих детей.
- •Психологические особенности детей с низкой самооценкой.
- •Развитие адекватной самооценки.
- •Способы повышения адекватности самооценки.
- •Билет 12
- •1. Содержание образования в начальной школе.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования
- •Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
- •2. Особенности воображения младших школьников.
- •Виды воображения
- •Особенности воображения у детей младшего школьного возраста
- •Упражнения и игры для развития воображеения
- •Билет 13
- •1. Характеристика учебно-методического обеспечения содержания образования в начальной школе.
- •2. Особенности развития памяти младших школьников.
- •I. Деление памяти по времени сохранения материала,
- •II. По виду анализатора (преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору).
- •III. По характеру запоминаемого материала
- •IV. По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала (по целеустремленности):
- •Процессы памяти
- •Свойства памяти
- •Развитие памяти у младших школьников
- •Билет 14
- •1. Характеристика словесных методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.
- •Виды по целям
- •Технология беседы:
- •Типы по назначению:
- •2. Особенности эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Классификация эмоций и чувств
- •Общая характеристика эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Формирование сдержанности чувств и ее индивидуальные проявления.
- •Развитие эмоциональной сферы в процессе общения с учителем
- •Нравственные чувства, и их развитие.
- •Интеллектуальные чувства.
- •Эстетические чувства.
- •1. Характеристика наглядных методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.
- •Наглядные методы:
- •I. Демонстрация
- •II. Иллюстрация
- •Видео-метод
- •2. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •1. Широкие социальные
- •2. Узколичностные
- •3. Учебно-познавательные мотивы
- •Билет 16
- •1. Характеристика практических методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.
- •Практические методы обучения:
- •Упражнения:
- •Виды упражнений:
- •III. Практические работы
- •2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
- •Варианты психологической неготовности.
- •Билет 17
- •1. Средства обучения, их классификации. Использование современных средств обучения в начальной школе.
- •Наглядные средства в учебно-воспитательном процессе
- •2. Особенности волевой сферы младшего школьника.
- •I. В процессе учебной деятельности он должен уметь сосредоточиться и под руководством учителя осознанно выбрать главное существенное для своей деятельности.
- •II. Другим условием проявления учащимися организованности, упорства и других волевых качеств является такая организация деятельности, при которой ребенок добивается всего собственными усилиями.
- •Самостоятельность.
- •Сдержанность.
- •Настойчивость и упрямство.
- •Билет 18
- •1. Детский коллектив и его роль в формировании личности.
- •Типология коллективов
- •Этапы развития детского коллектива (по а.С. Макарскому)
- •Принцип параллельного действия
- •Технологические правила управления детскими коллективом
- •2. Сущность психологического кризиса ребенка 7 лет.
- •Билет 19
- •1. Факторы развития личности.
- •Факторы становления личности
- •Активные преобразовательная деятельность человека
- •2. Сенсорное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Особенности восприятия сюжетной картинки.
- •Особенности восприятия формы младшими школьниками.
- •Особенности восприятия времени.
- •Билет 20
- •1. Методика подготовки и проведения родительского собрания.
- •2.Родительские собрания нужны:
- •6. Правила поведения классных руководителей на родительском собрании:
- •7. Успешность собрания зависит от трёх факторов:
- •2. Современная психология: предмет, задачи, структура, место в системе наук.
- •Этапы развития психологии
- •Психика как предмет современной психологии
- •Основными задачами современной психологии являются:
- •Основные методологические принципы
- •Отрасли современной психологии
- •Билет 21
- •1. Педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании младшего школьника.
- •2. Особенности речевого развития младших школьников. Билет 22
- •1. Задачи и обязанности классного руководителя.
- •Типы классного руководства
- •Функции классного руководителя
- •Формы работы классного руководителя с учащимися Классификация:
- •Индивидуальные формы
- •Групповые формы
- •Правила выбора форм работы с учащимися:
- •Планирование работы классного руководителя
- •2. Мотивы учения младшего школьника.
- •Мотивационная сфера младшего школьника
- •Билет 23
- •1. Формы организации внеклассной воспитательной работы в школе.
- •Классификация
- •2. Психологические особенности общения младших школьников со сверстниками.
- •Билет 24
- •1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
- •2. Развитие способностей у младших школьников
- •Развитие способностей у младших школьников
- •Билет 25
- •1. Педагогическая деятельность и ее структура.
- •Отличительные черты:
- •Структура педагогической деятельности (Кузьмина н.В.)
- •Умения педагога (теоретическая и практическая готовность)
- •I. Теоретические умения:
- •II. Практические умения:
- •2. Особенности психического развития детей дошкольного возраста
- •Игра, как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
- •Развитие психических функций.
- •Развитие личности.
- •Билет 26
- •1. Система дидактических принципов и дидактических правил обучения.
- •2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
Основными задачами современной психологии являются:
изучение качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов;
анализ формирования и развития психических явлений в деятельности и в условиях жизни в целом;
изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений;
содействие планомерному внедрению психологических знаний в практику.
Основные методологические принципы
Принцип детерминизма - зависимость психических явлений от производящих их факторов (биологических, социальных). Психика опосредуется естественными и социальными условиями и изменяется под их воздействием.
Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности, которая является формой активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.
Принцип целостности. Ни один психологический процесс не является независимым, самостоятельным или автономным. Особенность психических процессов состоит в их целостности, взаимопроникновении; нерасчлененность психических процессов - специфическая характеристика психики. Психика изучается целостно, в единстве всех своих внутренних и внешних проявлений - это является опорной базой всей методологии.
Принцип развития. позволяет рассматривать психику как продукт развития и в процессе развития.
Отрасли современной психологии
Научная психология разделяется на фундаментальную и прикладную.
Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психические закономерности.
Отрасли фундаментальной психологии:
общая психология;
психология личности;
дифференциальная психология;
психофизиология;
нейропсихология;
социальная психология;
психология развития;
психология аномального развития (или специальная психология);
сравнительная психология и зоопсихология.
Общая психология изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека.
Психология личности занимается изучением социально обусловленных качеств человека, общих закономерностей характера, мотивации, самосознания.
Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) изучает индивидуально-психологические особенности людей, их темперамент, характер, способности, личностные свойства.
Психофизиология изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы.
Нейропсихология занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций.
Социальная психология изучает психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей друг с другом, понимание людьми друг друга, межличностные отношения и воздействие людей друг на друга.
Психология развития (или возрастная психология) изучает общие закономерности развития различных психических процессов и личностных качеств человека, В рамках психологии развития выделяется детская психология, подростковая психология, психология юношеского возраста, психология взрослого человека, геронтопсихология (психология старости).
Специальная психология изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития.
Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения.
Сравнительная психология занимается сопоставлением психики животных и человека.
Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей.
К отраслям прикладной психологии относятся:
педагогическая психология;
медицинская психология;
психология искусства;
психология религии;
психология семьи и др.
Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания человека.
Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного, психические проявления болезней, роль психики в возникновении и протекании болезней, в их лечении, а также в предупреждении болезней и укреплении здоровья.
Юридическая психология изучает психологические проблемы юридической практики. Подразделяется на криминологическую, судебную и пенитенциарную (или исправительную) психологию.
Экономическая психология изучает вопросы, связанные с экономическими отношениями между людьми.
Психология труда — изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические основы научной организации труда (НОТ).
Психология семьи занимается изучением психологических вопросов формирования семьи, анализом межличностных отношений супругов, взаимоотношений родителей и детей в семье, стилей семейного воспитания.