Интеллектуальные чувства.

К этим чувствам относятся любознательность, удивление, сомнение, удовольствие от удачного решения задачи, разочарование при неумении ее решать. Первоклассник испытывает огромную радость от того, что научился читать, писать, решать задачи. Процесс познания, вызывая удовольствие, способствует формированию познавательных интересов. Усвоение программного материала требует умственного напряжения. Нетрудные задания освобождают учеников от необходимости мыслить, вызывают у них чувство неудовлетворенности. При правильной отранизации обучения интеллектуальные чувства становятся для учащихся потребностью.

Эстетические чувства.

Это особые чувства наслаждения, переживания, испытываемые при восприятии прекрасного.

Общение с искусством должно приносить ребенку огромную радость. Но собственная его активность в области того или иного вида искусства низка, поэтому в развитии эстетических чувств велика роль воспитателя. Подготовка учащихся к восприятию и переживанию прекрасного на уроках проходит несколько этапов: от пассивного восприятия отдельных произведений к активному, с выражением собственного эмоционального отношения, и, - наконец, к собственной деятельности, где дети могут в своих рисунках выявить эстетическое отношение, возникшее у них при восприятии произведения искусст

БИЛЕТ 15

1. Характеристика наглядных методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.

Метод обучения (от греч. – «путь к чему-либо») – это упорядоченная деятельность педагогов и учеников, направленная на достижение поставленной цели.

Методы обучения – система последовательных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение средствами самообразования.

Прием – это элемент метода, его структурная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода.

В методах обучения выделяются объективная и субъективная части.

Объективная – это не зависящая от учителя, а субъективная – зависящая от него.

Наглядные методы:

* Демонстрация

* Иллюстрация

Цель метода наглядности в нач. школе – обогащение и расширение непосредственного чувственного опыта детей, развитие наблюдательности, изучение конкретных свойств предметов, создание условия для перехода к абстрактному мышлению.

В нач. классах применяется естественная, рисуночная, объемная, звуковая и графическая наглядности.

Средства наглядности:

*предметы и явления окружающей среды

*действия учителя и учеников

*изображение реальных предметов, процессов, моделей предметов

*символические изображения

I. Демонстрация

Служит для раскрытия динамики изучаемых явлений, а также используется для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством или местоположением в ряду однородных предметов.

При демонстрации натуральных объектов обычно начинают с внешнего вида (величина, форма, цвет, части, их взаимоотношение); затем переходят к внутреннему устройству или отдельным свойствам, которые специально выделяются (дыхание лягушки)

Демонстрация начинается с целостного восприятия.

Метод эффективен лишь тогда, когда дети сами изучают предметы, процессы, явления, т.е. осуществляется активный познавательный процесс (осмысливаются вещи и явления, а не чужие представления о них).

Процесс демонстрации должен быть построен так, чтобы:

*все ученики хорошо видели демонстрируемый объект

*могли воспринимать его по возможности всеми органами чувств, а не только глазами

*нужные стороны объекта производили на учеников наибольшее впечатление и привлекали максимум внимания

Слово учителя.