60. Сущность научного познания. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы.

Научные знания предполагают объяснение фактов, осмысление их во всей системе

понятий данной науки. Научное познание отвечает на вопросы не только как, но и почему

некое явление протекает именно таким образом. Научное знание не терпит

бездоказательности: то или иное утверждение становится научным лишь тогда, когда оно

обосновано.

Сущность научного знания, заключается в понимании действительности, в

достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое,

закономерное, за единичным - общее.

КРИТЕРИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Каковы же критерии научного знания, его характерные признаки? Одним из

важных отличительных качеств научного знания является его систематизированность.

Она является одним из критериев научности.

Но знание может быть систематизированным не только в науке. Кулинарная книга,

телефонный справочник, дорожный атлас и т.д. - везде знание классифицируется и

систематизируется. Научная же систематизация специфична. Для нее свойственно

стремление к полноте, непротиворечивости, четким основаниям систематизации. Научное

знание как система имеет определенную структуру, элементами которой являются факты,

законы, теории, картины мира. Отдельные научные дисциплины взаимосвязаны и

взаимозависимы. Стремление к обоснованности, доказательности знания является важным

критерием научности. Обоснование знания, приведение его в единую систему всегда было

характерным для науки. Со стремлением к доказательности знания иногда связывают само

возникновение науки. Применяются разные способы обоснования научного знания. Для

обоснования эмпирического знания применяются многократные проверки, обращение к

статистическим данным и т.п. При обосновании теоретических концепций проверяется их

непротиворечивость, соответствие эмпирическим данным, возможность описывать и

предсказывать явления.

В науке ценятся оригинальные, "сумасшедшие" идеи. Но ориентация на новации

сочетается в ней со стремлением элиминировать из результатов научной деятельности все

субъективное, связанное со спецификой самого ученого. В этом - одно из отличий науки

от искусства. Если бы художник не создал своего творения, то его бы просто не было. Но

если бы ученый, пусть даже великий, не создал теорию, то она все равно была бы создана,

потому что представляет собой необходимый этап развития науки, является

интерсубъективной.

В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности,

относя к ним, кроме названных, такие как внутренняя системность знания, его

формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость,

открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т. д. В других формах

познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не

являются определяющими.

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Особого рассмотрения заслуживает вопрос о структуре научного знания. В ней

необходимо выделить три уровня: эмпирический, теоретический и философских

оснований.

На эмпирическом уровне научного знания в результате непосредственного

контакта с реальностью ученые получают знания об определенных событиях, выявляют

свойства интересующих их объектов или процессов, фиксируют отношения,

устанавливают эмпирические закономерности.

Для выяснения специфики теоретического познания важно подчеркнуть, что

теория строится с явной направленностью на объяснение объективной реальности, но

описывает непосредственно она не окружающую действительность, а идеальные объекты,

которые в отличие от реальных объектов характеризуются не бесконечным, а вполне

определенным числом свойств. Например, такие идеальные объекты, как материальные

точки, с которыми имеет дело механика, обладают очень небольшим числом свойств, а

именно, массой и возможностью находиться в пространстве и времени. Идеальный объект

строится так, что он полностью интеллектуально контролируется.

Теоретический уровень научного знания расчленяется на две части:

фундаментальные теории, в которых ученый имеет дело с наиболее абстрактными

идеальными объектами, и теории, описывающие конкретную область реальности на базе

фундаментальных теорий.

Сила теории состоит в том, что она может развиваться как бы сама по себе, без

прямого контакта с действительностью. Поскольку в теории мы имеем дело с

интеллектуально контролируемым объектом, то теоретический объект можно, в принципе,

описать как угодно детально и получить как угодно далекие следствия из исходных

представлений. Если исходные абстракции верны, то и следствия из них будут верны.

Кроме эмпирического и теоретического в структуре научного знания можно

выделить еще один уровень, содержащий общие представления о действительности и

процессе познания - уровень философских предпосылок, философских оснований.

Например, известная дискуссия Бора и Эйнштейна по проблемам квантовой

механики, по сути, велась именно на уровне философских оснований науки.

Теория из аппарата описания и предсказания эмпирических данных

превращается в знания тогда, когда все ее понятия получают онтологическую и

гносеологическую интерпретацию.

Необходимо отметить, что не только теоретическое, но и эмпирическое знание

связано с определенными философскими представлениями.

На эмпирическом уровне знания существует определенная совокупность общих

представлений о мире (о причинности, устойчивости событий и т.д.). Эти представления

воспринимаются как очевидные и не выступают предметом специальных исследований.

Тем не менее, они существуют, и рано или поздно меняются и на эмпирическом уровне.

Эмпирический и теоретический уровни научного знания органически связаны

между собой. Теоретический уровень существует не сам по себе, а опирается на данные

эмпирического уровня. Но существенно то, что и эмпирическое знание неотрывно от

теоретических представлений; оно обязательно погружено в определенный теоретический

контекст. Сами по себе факты еще не составляют науки, так же как строительный

материал еще не есть здание. Факты включаются в ткань науки лишь тогда, когда они

подвергаются отбору, классификации, обобщению и объяснению. Задача научного по-

знания заключается в том, чтобы вскрыть причину возникновения данного факта,

выяснить существенные его свойства и установить закономерную связь между фактами.

Для прогресса научного познания особо важное значение имеет открытие новых фактов.__

Основными особенностями научного познания являются:

1. Основная задача научного знания — обнаружение объективных законов

действительности — природных, социальных (общественных), законов самого познания,

мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие,

существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в

системе абстракций. Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные

связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, то нет и

науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в

сущность изучаемых явлений.

2. Непосредственная цель и высшая ценность научного познания — объективная

истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, но,

разумеется, не без участия живого созерцания. Отсюда характерная черта научного

познания — объективность, устранение по возможности субъективистских моментов во

многих случаях для реализации «чистоты» рассмотрения своего предмета.

3. Наука в большей мере, чем другие формы познания ориентирована на то, чтобы

быть воплощенной в практике, быть «руководством к действию» по изменению окружаю-

щей действительности и управлению реальными процессами. Жизненный смысл научного

изыскания может быть выражен формулой: «Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы

практически действовать» — не только в настоящем, но и в будущем. Весь прогресс

научного знания связан с возрастанием силы и диапазона научного предвидения. Именно

предвидение дает возможность контролировать процессы и управлять ими. Научное

знание открывает возможность не только предвидения будущего, но и сознательного его

формирования. «Ориентация науки на изучение объектов, которые могут быть включены

в деятельность (либо актуально, либо потенциально, как возможные объекты ее будущего

освоения), и их исследование как подчиняющихся объективным законам

функционирования и развития составляет одну из важнейших особенностей научного

познания. Эта особенность отличает его от других форм познавательной деятельности

человека».

4. Научное познание в гносеологическом плане есть сложный противоречивый

процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему

понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке —

естественном или — что более характерно — искусственном (математическая символика,

химические формулы и т.п.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, но

непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии

со своими нормами и принципами. В развитии научного познания чередуются

революционные периоды, так называемые научные революции, которые приводят к смене

теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых

знания углубляются и детализируются. Процесс непрерывного самообновления наукой

своего концептуального арсенала — важный показатель научности.

5. В процессе научного познания применяются такие специфические материальные

средства как приборы, инструменты, другое так называемое «научное оборудование»,

зачастую очень сложное и дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно-

космическая техника и т. д.). Кроме того, для науки в большей мере, чем для других форм

познания характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких

идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические

методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы

и методы (см. об этом ниже).

6. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность

полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез,

догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее

значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская

культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять

его законы и принципы.

Основные методы научного познания

Основные принципы познания	Основные формы познания	Основные методы познания
Принцип единства объективного и субъективного (принцип деятельностного отражения)	Чувственная и рациональная Формальная и содержательная	Наблюдение Эксперимент Моделирование Анализ и синтез
Принцип единства исторического и логического (принцип историзма)	Эмпирическая и теоретическая (факт, идея, гипотеза, теория)	Индукция и дедукция Исторический и логический методы
Принцип единства абстрактного и конкретного (принцип конкретности истины)	Истина	Метод восхождения от абстрактного к конкретному

Как подчеркивал Гегель, не только результат исследования, но и путь, ведущий к нему, должен быть истинным. Метод - это совокупность правил поведения и требований к деятельности, сформулированных на основе знаний о свойствах объективной реальности. Метод - это, образно говоря, фонарь, освещающий путнику дорогу в темноте. Существуют различные типы классификации методов, в совокупности образующих методологию, которая понимается и как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, и как учение об этой системе. Остановимся лишь на одном, но важном, разделении всех методов на две большие группы - на методы эмпирические и теоретические. Эмпирические методы не вытекают из сущности объекта, а поэтому содержат в себе много субъективных моментов. Но они таковы только в том случае, если не входят как необходимый момент в сферу действия системы методов теоретических, которые построены на единстве предмета и метода. Поскольку теоретические методы выступают способом организации субъектом своей деятельности в соответствии с сущностью предмета, то эмпирические методы, вовлеченные в сферу действия теории, получают внутри нее направленность и объективность. Познание начинается с наблюдения. Наблюдение - это метод направленного отражения характеристик предмета, позволяющий составить определенное представление о наблюдаемом явлении. В блок процедур наблюдения входят описание, измерение, сравнение. Эксперимент - это более эффективный метод, отличающийся от наблюдения тем, что исследователь с помощью эксперимента активно воздействует на предмет путем создания искусственных условий, необходимых для выявления ранее неизвестных свойств предмета. Метод моделирования основан на создании модели, которая является заместителем реального объекта в силу определенного сходства с ним. Главная функция моделирования, если брать его в самом широком понимании, состоит в материализации, опредмечивании идеального. Построение и исследование модели равнозначно исследованию и построению моделируемого объекта, с той лишь разницей, что второе совершается материально, а первое - идеально, не затрагивая самого моделируемого объекта. Из этого вытекает вторая важная функция модели в научном познании - модель выступает программой действия по предстоящему построению, сооружению моделируемого объекта. Анализ и синтез. Эмпирический анализ - это просто разложение целого на его составные, более простые элементарные части. Синтез - это, наоборот, - соединение компонентов сложного явления. Теоретический анализ предусматривает выделение в объекте основного и существенного, незаметного эмпирическому зрению. Аналитический метод при этом включает в себя результаты абстрагирования, упрощения, формализации. Теоретический синтез - это расширяющее знание, конструирующее нечто новое, выходящее за рамки имеющейся основы. Индукция и дедукция. Индукция может быть определена как метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего. Дедукция - это метод перехода от знания общих закономерностей к частному их проявлению. Теоретическая индукция и основанная на ней дедукция отличаются от эмпирических индукции и дедукции тем, что они основаны не на поисках абстрактно-общего, одинакового в разных предметах и фактах ("Все лебеди - белы"), а на поисках конкретно-всеобщего, на поисках закона существования и развития исследуемой системы.

Исторический и логический методы основаны на диалектике, т. е. взаимопревращении, исторического и логического: изучая историю, мы познаем ее объективную логику, изучая же предмет логически, мы реконструируем его историю. Историзм может быть абстрактным и конкретным. Абстрактный историзм - это эмпирический метод хронологического описания событий без глубокого понимания их сути. Интегрирующим научным методом, включающим в себя все предыдущие методы как моменты, является метод восхождения от абстрактного к конкретному. Это теоретический системный метод, состоящий в таком движении мысли, которое ведет исследователя ко все более полному, всестороннему воспроизведению предмета. В процессе такого движения теоретической мысли можно выделить три этапа: 1) эмпирическое исследование непосредственно, чувственно-конкретно данного предмета, 2) этап восхождения от чувственно-конкретного к исходной абстракции, к познанию сущности предмета, 3) этап возвращения к "покинутому" в процессе абстрагирования предмету на основе знания его собственной сущности, т. е. этап восхождения от исходной абстракции к целостному теоретически-конкретному понятию предмета; это путь к конкретному, сущностному научному мышлению, способному опредметиться в практике. Для образного восприятия всего сказанного о содержании теории познания приведем специальную таблицу, координирующую принципы, формы и методы научного познания.

Методы научного познания делятся на три группы: — универсальные — общенаучные — специальные Универсальные методы характеризуют человеческое мышление в целом и применимы вог всех сферах познавательной деятельности человека. Это философиские методы и принципы мышления: плюрализма, историзма, дополнительности, диалектичности и пр. Общенаучные методы характеризуют ход познания во всех науках (метод моделирования, метод эксперимента) Специальные методы применяются в рамках отдельных наук (метод спектрального анализа в физике).

Формы научного знания выступают в форме проблемы, гипотезы, теории.

Научный факт - это достоверное знание о единичном. Научные факты связаны с практической деятельностью человека, отбор фактов, составляющих фундамент науки, так же связан с повседневным опытом человека. Чтобы прийти к объективному знанию о явлении, необходимо произвести множество исследовательских процедур и их статистическую обработку.

Факт связан с проблемой, это то, что еще не познано человеком, но что необходимо познать. Именно существование проблемы придает научному исследованию цель и смысл. Это форма перехода от старого знания к новому, так как старое знание уже потерло свою значимость, а новое еще не известно.

Чтобы решить проблему выдвигается гипотеза (предложение, догадка, предсказание). Это предполагаемое решение проблемы. Как правило, гипотеза является предварительным, условным знанием в исследуемой области или об объекте. Главное гипотезы в науке - ее обоснованность, этим свойством гипотеза отличается от мнения. Всякая гипотеза превращается в знание, что сопровождается дальнейшим обоснованием гипотезы.

Теория - система знаний, описывающая и объясняющая совокупность явлений и действительности. Построение теории опирается на результаты, полученные на уровне исследования. Теория выступает в качестве опоры и средства дальнейшего исследования, на разрешение множества задач и проблем. Теория должна постоянно развиваться, углубляться, совершенствоваться.