2.3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.

2.3.1. Методические рекомендации преподавателям

Философское мышление – это мышление рационально-теоретическое, понятийное. Только посредством достаточно абстрактных понятий возможно раскрытие всеобщих оснований и закономерностей бытия. Поэтому наибольшее внимание в рамках лекционного курса следует уделить формированию понятийного аппарата студента. Наибольшее внимание следует уделить таким системообразующим понятиям философского знания как субъект, объект, сознание, бессознательное, чувственный опыт, рациональность, интуиция, язык, истина, знание, вера, бытие, субстанция, субъективное, объективное, материя, дух, пространство, время, причина, следствие, система, структура, движение, развитие, общество, социум, история, культура, деятельность, миф, наука, искусство, религия, Бог, сущность человека, природа человека, личность, ценности, смыслы, нормы, о право, мораль, свобода, справедливость, глобализация, глобальная проблема.

Усвоение данных понятий следует осуществлять не только через раскрытие их содержания (через определение понятий), но и через раскрытие их объёма (через деление понятий, то есть типологии и классификации). Кроме того, следует обращать внимание на сложившиеся в истории философии различие философских позиций в понимании сущности, значимости и взаимосвязи раскрываемых данными понятиями объектов. Например, в онтологии важно различать материализм и идеализм; монизм, дуализм и плюрализм; теизм, деизм, пантеизм и атеизм; в гносеологии - эмпиризм, рационализм и интуитивизм; гносеологический оптимизм и пессимизм (агностицизм).

Особое внимание в курсе философии следует уделить выявлению специфики философского знания и уникального предназначения философии в системе культуры. Наилучшим образом этой задаче служит сравнительный анализ философии с другими формами духовной культуры – наукой, мифом, религией, мистикой, искусством.

В рамках краткого обзора истории философии наибольшее внимание следует уделить основным этапам истории философии, школам и историческим типам философствования. Наибольшего внимания заслуживают такие революционные по своей роли в истории философии фигуры как Сократ, Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Шоппенгауэр, Ницше, Фрейд. Историю философию следует рассматривать в контексте социокультурной динамики.

Основное предназначение семинарских занятий – развитие навыков критического и проблемного мышления, личностное самоопределение студентов. В связи с этим рекомендуется большое внимание уделить докладам и дискуссиям по социально-философской а философско-антропологической проблематике, традиционно вызывающей у гуманитариев наибольший интерес.

Проблемно-дискуссионный характер курса философии предполагает обращение к следующим педагогическим технологиям:

• Технология проблемного обучения

• Технология игрового обучения посредством игры «Дебаты»

• Метод case study ("разбор конкретных этически-проблемных ситуаций”)

• Работа в малых группах 

• Эвристическая беседа («Сократический диалог»)

• Лекции-презентации