6. 8. Методы и формы научного познания

Методология – учение о методах познания и преобра­зования действительности, в котором изучаются приемы получения знания, а не само знание. В современной эпис­темологии акцент во многом делается именно на методоло­гию. Методология имеет описательную и нормативную со­ставляющие. В первой части происходит описание того, как функционирует и как достигается знание, во второй – предписываются правила, задаются образцы достижения адекватного знания, нормы его оформления и функциони­рования.

Метод – совокупность мыслительных и практических правил и приемов, позволяющих достичь желаемого ре­зультата. Результатом может быть как знание о действи­тельности, так и изменение положения дел в ней. Если в философии применяются только мыслительные приемы, то наука использует практические приемы и правила. Об общих приемах познания, характерных и для науки, и для философии говорилось в 1.3, далее речь пойдет о научных методах постижения действительности.

В науке от метода зависит очень многое. Неадекватный метод может привести не просто к неудаче, но к ошибочным выводам. Напротив, удачно выбранный метод способствует быстрому и успешному познанию новых связей и законо­мерностей действительности. При этом не стоит, конечно, говорить о том, что успех или неуспех научного познания зависит только от метода. Результаты познания напрямую связаны с характером самих теоретических положений.

Классификация научных методов осуществляется в за­висимости от того уровня научного знания, на котором эти методы применяются. Так, основными методами эмпири­ческого уровня являются наблюдение и эксперимент. На­блюдение – совокупность преднамеренных действий чело­века, предпринимаемых с целью зафиксировать проявление существенных свойств объекта, общих и необходимых свя­зей, существующих в действительности.

Наблюдение, не­смотря на свою относительную пассивность, почти всегда заранее планируется и осуществляется в соответ­ствии с предзаданной схемой, т.е. целенаправленно. Ре­зультаты наблюдения во многом зависят от того, насколько корректно составлен план и сформулированы задачи. На­блюдение, таким образом, всегда носит избирательный ха­рактер. Как утверждает К. Поппер, наблюдений, не пропи­танных теорией, т.е. теоретически не интерпретированных, не существует. Или, как говорил А. Эйнштейн, «только те­ория определяет, что можно наблюдать».

Эксперимент – метод исследования, с помощью кото­рого заранее запланированным образом производятся изме­нения в исследуемом объекте с целью выявления его об­щих и необходимых свойств и отношений.

Эксперимент, в отличие от наблюдения, предполагает более активную роль человека, производится в точно заданных условиях, кото­рые могут воспроизводиться другим исследователем с це­лью проверки полученных результатов. Эксперимент, в от­личие от наблюдения, позволяет выявить такие свойства и отношения объекта, которые в естественных условиях ос­таются скрытыми.

Эксперимент еще более чем наблюде­ние, теоретически нагружен. Он осуществляется как раз с целью подтвердить или опровергнуть какое-либо теорети­ческое положение. От того, как составлен предваритель­ный план, какие цели сформулированы исследователем, какие теоретические положения он стремится подтвердить или опровергнуть, зависит исход эксперимента. Однако важно еще раз отметить, что ни один эксперимент не может окончательно подтвердить или опровергнуть теорию.

Особую форму эксперимента представляет мысленный эксперимент, в котором преобразование осуществляется в ментальном плане над воображаемыми объектами.

В результате наблюдения и эксперимента получаются данные, подлежащие затем описанию. Описание – еще один дополнительный метод эмпирического уровня. Опи­сание должно быть по возможности точным, достоверным и полным. На основе описаний эмпирических данных осу­ществляется дальнейшая систематизация знания.

Методы наблюдения и эксперимента характерны для эмпириче­ского уровня научного познания, имеющего дело с факта­ми. Под фактом понимается какое-либо удостоверенное по­ложение дел в действительности. На теоретическом уровне осуществляется выяснение закономерных связей между из­вестными фактами и предсказание новых. Факт действи­тельности становится научным фактом, если он теорети­чески истолкован, осмыслен в связи с другими фактами, включен в некоторую рациональную систему.

Методами теоретического уровня научного познания яв­ляются дедукция, индукция, аналогия. Дедукция – метод познания, в котором вывод о частном осуществляется исхо­дя из общего положения, иначе ее называют выводом от общего к частному. Дедукция дает достоверное знание, но ее результаты во многом тривиальны.

Итак, дедукция не обеспе­чивает значительного прироста знания. Однако, этот метод эффективен для прояснения и уточнения отдельных момен­тов уже устоявшегося и общепринятого знания.

Индукция – метод познания, в котором вывод нового общего положения осуществляется исходя из совокупности частных. Индукцию часто называют выводом от частного к общему. Результат индуктивного вывода правдоподобен, но не достоверен. Достоверным признается только результат Полной индукции, которая представляет собой вывод об общем на основе знаний обо всех частных случаях внутри этого общего.

В реальной практике осуществить полную индукцию не всегда возможно, поскольку чаще всего мы имеем дело с бесконечными множествами или с такими множествами, все элементы которых невозможно перебрать. В этих условиях общий вывод делается на основе знания только о части элементов, входящих в «множество». О пробле­мах, связанных с неполной индукцией, говорили еще фило­софы Нового времени, тогда же начался поиск способов, по­вышающих степень достоверности индуктивного вывода.

Аналогия – метод познания, позволяющий на основе сходства объектов по каким-то одним признакам сделать вы­вод об их сходстве по другим признакам. Не случайно аналогию называют выводом от частного к частному или от единичного факта к другому единичному факту.

Близким к аналогии является метод сравнения, позволя­ющий установить не только сходство, но и различие пред­метов и явлений. Аналогия и сравнение не обладают боль­шими объяснительными ресурсами, однако помогают установить дополнительные связи и отношения объекта. Аналогия и сравнение позволяют выдвигать новые гипоте­зы, и тем самым способствуют развитию научного знания.

Распространенный метод теоретического уровня исследо­вания — моделирование. Моделирование – это оперирова­ние объектом, который является аналогом другого объекта, по ка­ким-то причинам недоступного для манипуляций. Благодаря моделированию можно проникнуть в недоступные свой­ства объекта, используя его аналог. На основе знания, по­лученного на модели, делают вывод о свойствах оригина­ла. В основе моделирования лежит прием аналогии.

Методы, применяемые на метатеоретическом уровне научного познания, имеют вид общелогических приемов: анализ и синтез, абстрагирование, идеализация и другие. Эти приемы являются общими и для науки и философии.