7. Проблемная воспитывающая ситуация.

Воспитывающая ситуация - это естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать и в своих действиях обнаружить уровень сформированности у него определенных качеств.

В последнее десятилетие передовая педагогическая практика тяготеет к созданию проблемных воспитывающих ситуаций. Искусственно создаются ситуации, когда ребята вынуждены решать поставленные проблемы, а воспитатель может оценить, в каком состоянии находится коллектив и каждый из его членов на данном этапе, а следовательно, правильно построить воспитательный процесс. Выделяются такие виды ситуаций:

1) проверочная;

2) воспитывающая;

3) контролирующая;

4) закрепляющая;

5) не предусмотренная воспитателем, но помогающая;

6) не предусмотренная воспитателем, мешающая или вредная.

8. Объективность формирования воспитательных целей. Современная концепция.

Цель как педагогическая проблема является в педагогике определяющей. Цели выделяются общие и индивидуальные. Цель – это комплекс конкретных задач, решаемых воспитанием. Цель – это главная характеристика воспитательной системы, создающая отличия одной системы от другой и определяющая средства воспитания.

Целей всегда много, потому что много причин, определяющих эти цели. Это: физиологические, психические, уровень развития философии и педагогики, уровень культуры в обществе, идеология, политика, экономическая составляющая общества, и др.

Поэтому цели всегда имеют ярко выраженную классовую направленность при любых внешних формах и объяснениях. Воспитание всегда политическое явление.

Факторы, определяющие выбор цели: политика и идеология, потребности общества, уровень способа производства (первобытно-общинный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический, современный – пост НТР).

Т.о. цель воспитания определяется потребностями развития общества и зависит от: 1.Способа производства, 2.Темпов социального прогресса НТП, 3.Достигнутого уровня развития педагогики, 4.Возможностей общества, 5.Учебных заведений. 6.Учителей и учеников.

Исходя из этого формулируем современную цель воспитания: доминирует позиция всестороннего гармоничного развития личности 1)умственное, нравственное и физическое развитие личности, 2)всемерное раскрытие творческих возможностей, 3)обеспечение условий развития индивидуальных возможностей, 4)гуманизм.

Т.о. сегодняшняя цель - …….

9. Классификация задач воспитания (умственное, трудовое).

Цель воспитания - это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия. Любое воспитание всегда целенаправленно. Бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Умственное воспитание вооружает обучаемых системой знаний основ наук. В ходе и в результате усвоения научных знаний закладываются основы научного мировоззрения. Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований. Задачи умственного воспитания следующие:- усвоение определенного объема научных знаний;- формирование научного мировоззрения;- развитие умственных сил, способностей и дарований;- развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности;- развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и как способ творческого освоения мира, обретения опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах труда, и как неотъемлемый компонент общего образования, и как столь же неотъемлемая часть физического и эстетического воспитания. Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Его главные задачи – ознакомление с основными принципами, интерес к производству, развитие технических способностей, экономическое мышление, изобретательность, организация, в воспитании важен именно производительный труд (с включением в общественное производство, с материальным вознаграждением).