6. Закономерности и принципы процесса обучения.

Общие закономерности.

1. Зак-ти цели обучения:

• уровня и темпов развития общ-ва

• потребностей и возможностей общ-ва

• уровня возм-тей и развития пед. науки

2. Зак-ти содержания обучения

• обществ. потребностей и целей обуч-я

• темпов соц. и научн.-технич. прогресса

• возрастных особенностей уч-ся

• уровня разв. теории и практики обуч-я

• мат., технич. и экон. возм-тей ОУ

3. Зак-ти качества обучения зависят от:

• продуктивности предыдущего этапа

• характера и объема изуч. материала

• организационно-педагогических воздействий обучающих

• обучаемости учащихся

4. Зак-ти методов обучения зависят от:

• знаний и умений применения методов

• цели и содержания обучения

• возраста учащихся

• материально-технического обеспечения

5. Зак-ти управления обучением зависят от:

• интенсивности обратных связей

• обоснованности корректир. возд-й

6. Зак-ти стимулирования обучения зависят от внутренних и внешних стимулов.

Частные закономерности.

1. Дидактические

• рез-ты обуч. зависят от продолжит-ти

• от осознания целей обуч. уч-ся

• применения методов, средств и т.д.

• мастерства препода

• способа включения уч-ся в учебн. д-ть

2. Гносеологические

• от умения уч-ся учиться

• объема учебной д-ти

• регулярности выполнения д/з

• активности уч-ся

• уровня проблемности обуч-я

3. Психологические

• от интереса обучаемых

• от учебных возможностей

• от кол-ва упражнений

• от познавательной активности

• от уровня и стойкости внимания уч-ся

• от особ-тей памяти, мышл.,восприятия

• от работоспособности уч-я

4. Кибернетические

• от частоты обратной связи

• от эффективности контроля

• от качества управления уч. проц.

5. Социологические

• от уровня интеллектуальности среды

• от качества общения У. и уч-ся

6. Организационные

• от организации уч. процесса

• от работоспособности У. и у.

Принцип научности предполагает соответствие содержания образ-я уровню развития науки и техники

Правила реализации:

• использ. научную терминологию

• использ. логику, методы и язык изучаемой науки

• информировать уч-ся об изменениях

• поощрять исслед. работу уч-ся

Принцип доступности требует, чтобы содержание и объем изучаемого, использ. методы соответств. ур-ню интеллект., нравств., эстетич. развития уч-ся.

Правила:

• учит. возр., индивид. особ-ти и уровень подготовленности

• объяснять простым, доступным языком

• использовать сравнения

• введение новых понятий д.б. подготовлено

Принцип созн. и акт-ти треб. осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной деят-ти

Правила:

• объяснять цель, задачи, показать важность изучаемого

• использовать факты, примеры

• вовлекать в практическую деятельность

• использовать активные методы обучения

• использовать взаимообучение

• логически связывать неизвестное с известным

• приучать уч-ся действовать самостоятельно (исслед. работа)

Принцип наглядности реализуется путем демонстрации изучаемых объектов, илл. процессов и явлений, наблюдений за происход. измен-ями в лаборат. и в естеств. усл.

Правила:

• нагл-ть должна ярко и образно показ. то, что необходимо усвоить

• использ. больше наглядности, т.к. ребенок мыслит образами

• но: при чрезмерном использ. нагл. притупляется абстр. мышл-е

• наглядность должна эстетически воспитывать.

Принцип систематичности и послед-ти предполагает преподавание и усвоение знаний в опред. системе

Правила:

• распред. содерж. учебн. мат-ла на логически завершенные части

• формир-е сис-мы знаний на основе понимания их взаимосвязи

• проведение уроков обобщения и систематизации

Принцип прочности предполаг. стойкое закрепл. знаний в памяти уч-ся

Прочность усвоения знаний достигается, если:

• уч-ся проявляет познавательную активность

• осмысленно запоминает

• использовать различные методы, формы, средства

• вовремя предупреждать усталость уч-ся

• структурировать материал

Принцип воспитывающего обуч. отраж. взаимосвязь обучения и воспитания

Правила:

• целенапр. систематическое осуществление воспитания на к. уроке

• подобрать соотв. содержание

• уважительно относиться к личности уч-ся

• всем своим обликом, повед-ем и активностью воспитывать уч-ся

Принцип связи теории с практикой – чтобы у уч-ся была возм-ть использовать теор. знания на практике.

Правила:

• показывать область применения знаний

• использовать проблемно-поисковые задания

• использовать жизненные ситуации

• использовать в обучении материалы, сделанные учащимися

Принцип учета возрастных и индивид. особ-тей требует, чтобы содержание, методы и формы обуч. соотв. этапам развития и индивид. особ-тям уч-ся.

Правила:

• адаптировать материал под возр. особ-ти (содержание, язык)

• соответствие методов и форм

• пути учеты индивид особ-тей: индивид. и дифференцир. подход.