- •Педагогика Государственный экзамен
- •1. Педагогика как наука о воспитании. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •2. Методы научно-педагогич. Исслед-я. Использ-е педагогической диагностики в работе учителя.
- •3. Цель общественного воспитания на современном этапе. Комплексный подход к реализации цели воспитания.
- •4. Личность как педагогическая категория. Факторы развития и формирования личности.
- •5. Сущность процесса обучения. Функции, структура процесса обучения.
- •Составляющие процесса обучения Преподавание – Учение
- •6. Закономерности и принципы процесса обучения.
- •7. Общая характеристика содержания образования. Основные документы, определяющие содержание образования.
- •8. Методы, приёмы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •I Классификация:
- •II Классификация ю.К. Бабанского:
- •9. Характеристика словесных методов обучения
- •10. Характеристика наглядных методов обучения
- •11. Характеристика практических методов обучения.
- •12. Анализ различных форм организации обучения в школе
- •13. Урок – основная форма организации обучения.
- •14. Диагностика процесса обучения. Проверка и оценка обученности учащихся.
- •Контроль
- •15. Технологический подход к обучению. Характерные черты технологического подхода к обучению
- •Таксономия педагогических целей Блума.
- •16. Организация учебного процесса по модели полного усвоения
- •17. Сущность процесса воспитания. Этапы воспитательного процесса
- •18. Проблемы общественного воспитания на современном этапе.
- •19. Закономерности и принципы процесса воспитания
- •20. Воспитание нравственных ценностей личности.
- •21. Методы, приёмы и средства воспитания. Классификация методов воспитания.
- •22. Характеристика методов формирования сознания.
- •Инструктаж -
- •Доклад -
- •23. Характеристика методов формирования опыта социального поведения и организации деятельности.
- •24. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •25. Коллектив как средство воспитания. Стадии и пути формирования коллектива.
- •26. Воспитание личности в коллективе. Особенности педагогического руководства деятельностью коллектива подростков.
- •27. Понятие «педагогическое общение». Функции, структура педагогического общения
- •28. Требования к профессиональному мастерству учителя.
- •29. Стили педагогического общения. Педагогический такт учителя.
- •30. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
18. Проблемы общественного воспитания на современном этапе.
Современная идеология воспитания:
Реализм целей воспитания. Цель – всестороннее развитие чела, опирающееся на его способности и дарования.
Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми образцов нравственности, дух. культуры, культуры деятельности и выработка на их основе собств. ценностей, норм и законов жизни.
Самоопределение. В гармонии чела с самим собой должно идти гражданское, профессиональное и нравственное самоопределение.
Личностная направленность воспитания. В центре воспитательной работы стоит ребенок. Движение идет от интересов воспитанников к развитию высоких духовных ценностей.
Добровольность воспитанника проявляется, если воспитатели опираются на интерес, чувство долга, стремление к творчеству.
Коллективистская направленность выражается в открытии пути:
- от нивелирования личности к ее разностороннему развитию
- от заучивания догм к познанию и преобразованию мира
- от отчуждённости к сотрудничеству.
19. Закономерности и принципы процесса воспитания
Воспитание
процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в рез-те кот. формир. качества личности и ее мировоззрение.
передача опыта от старших к младшим (в широком смысле)
процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
Закономерность воспитания – объективно существующая, повторяющаяся связь явлений.
Принцип воспитания – это основное исходное положение, руководящая идея, которой следуем.
Закономерности воспитания
Цель, характер и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, социокультурными нормами.
Рез-ты воспит. обусловлены согласованностью пед. воздействий и влиянием Об и Сб факторов.
Позитивная реакция личности на педагогические воздействия обусловлена учетом ее потребностей, интересов и возможностей, уважительным и требовательным отношением к ней, опорой на положительное,, созданием оптимистических перспектив личностного развития.
Эффективность воспитания обусловлена:
Степенью собственной активности личности;
Содержанием и способом организации деятельности, характером пед. руководства.
Эффективность воспитания обусловлена необходимостью учета возр. и индивид. особ-тей.
Эфф-ть воспитания в подростк. и юношеском возрасте обусловлена потребностью воспитателей понять стремление к самостоятельности и отказаться от прямых способов воздействия.
Эфф-ть воспитания зависит от того, осуществляется ли оно в коллективе.
Принципы воспитания (Дописать из Подласого. На зачем?..)
Принцип общественной направленности – соответствие характера и содержания воспитания соц. потребностям и интересам государства.
Пр. единства воспит. воздействий семьи, образ. учреждения, общественных организаций.
Пр. учета индивид. и возр. особенностей, личных характеристик и возможностей детей:
- изучать возможности детей
- привлекать к деятельности
- максимально опираться на собственную активность личности
Пр. сочетания прямых и параллельных педагогических воздействий.
Пр. гуманистической направленности воспитания:
- уважение прав воспитанника
- гуманистическое отношение
- уважение к убеждениям ученика
Пр. опоры на положительное
Принцип деятельностного подхода в воспитании
Пр. стимулирования активности личности
Пр. сочетания педагогического руководства с развитием инициативы воспитанников.
Требования к принципам воспитания:
Обязательность воплощения в практику; наруш-е принципов подрывает основы воспитания.
Комплексность – используются фронтально и все сразу.
Равнозначность – не выделяются главные и второстепенные.