- •Педагогика Государственный экзамен
- •1. Педагогика как наука о воспитании. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •2. Методы научно-педагогич. Исслед-я. Использ-е педагогической диагностики в работе учителя.
- •3. Цель общественного воспитания на современном этапе. Комплексный подход к реализации цели воспитания.
- •4. Личность как педагогическая категория. Факторы развития и формирования личности.
- •5. Сущность процесса обучения. Функции, структура процесса обучения.
- •Составляющие процесса обучения Преподавание – Учение
- •6. Закономерности и принципы процесса обучения.
- •7. Общая характеристика содержания образования. Основные документы, определяющие содержание образования.
- •8. Методы, приёмы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •I Классификация:
- •II Классификация ю.К. Бабанского:
- •9. Характеристика словесных методов обучения
- •10. Характеристика наглядных методов обучения
- •11. Характеристика практических методов обучения.
- •12. Анализ различных форм организации обучения в школе
- •13. Урок – основная форма организации обучения.
- •14. Диагностика процесса обучения. Проверка и оценка обученности учащихся.
- •Контроль
- •15. Технологический подход к обучению. Характерные черты технологического подхода к обучению
- •Таксономия педагогических целей Блума.
- •16. Организация учебного процесса по модели полного усвоения
- •17. Сущность процесса воспитания. Этапы воспитательного процесса
- •18. Проблемы общественного воспитания на современном этапе.
- •19. Закономерности и принципы процесса воспитания
- •20. Воспитание нравственных ценностей личности.
- •21. Методы, приёмы и средства воспитания. Классификация методов воспитания.
- •22. Характеристика методов формирования сознания.
- •Инструктаж -
- •Доклад -
- •23. Характеристика методов формирования опыта социального поведения и организации деятельности.
- •24. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •25. Коллектив как средство воспитания. Стадии и пути формирования коллектива.
- •26. Воспитание личности в коллективе. Особенности педагогического руководства деятельностью коллектива подростков.
- •27. Понятие «педагогическое общение». Функции, структура педагогического общения
- •28. Требования к профессиональному мастерству учителя.
- •29. Стили педагогического общения. Педагогический такт учителя.
- •30. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
26. Воспитание личности в коллективе. Особенности педагогического руководства деятельностью коллектива подростков.
Коллектив – организованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью. Детский коллектив – то же самое, но «при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях».
Признаки К.:
общая значимая цель
общая совместная деятельность
отношения ответственной зависимости
общий выбранный руководящий орган
сплоченность К.
Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и развитию, субъект социальных отношений.
Взаимоотношения:
Л. подчиняется К., принимает ценности К. формально, отчужденно
Гармонизация Л. и К. – гармоничное взаимодействие, полное единство, добровольный конформизм
Л. подчиняет К. – нонконформизм, неформальное лидерство.
Вхождение ребенка в К.:
Адаптация Л. в К.
Индивидуализация (привлекает к себе внимание)
Интеграция – принятие личности коллективом.
Характеристика подросткового возраста (Эльконин)
Особенности демократического стиля руководства (ПП)
+ от себя
27. Понятие «педагогическое общение». Функции, структура педагогического общения
Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождающий потребность в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией.
Пед. общение – общение между У. и У., У. и у., У. и родителями с целью достижения учебных, воспитательных и межличностных задач.
Функции общения:
Коммуникативная – обмен информацией.
обеспечить положительную мотивацию при передаче информации;
обеспечить понимание и принятие воспитанниками материала;
привлечь внимание, заинтересовать темой.
Перцептивная – восприятие и познание людьми друг друга.
Интерактивная – организация и регуляция совместной деятельности, обмен ролями.
Сопереживание.
Самоутверждение.
Правила общения с ребенком:
Можно выражать недовольство действиями ребенка, но не ребенком в целом;
Можно осуждать действия ребенка, но не него чувства;
Выражать недовольство от первого лица. «Я»-сообщение – это сообщение от первого лица, позволяющее не нанести обиду ребенку. Оно делает взрослого ближе, человечнее и порождает открытость детей в ответ на открытость взрослого. За детьми остается возм-ть принять решение.
Недовольство ребенком не должно быть систематическим.
Структура общения:
28. Требования к профессиональному мастерству учителя.
29. Стили педагогического общения. Педагогический такт учителя.
Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождающий потребность в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией.
Пед. общение – общение между У. и У., У. и у., У. и родителями с целью достижения учебных, воспитательных и межличностных задач.
Стиль общения – стиль отношений и характер взаимодействия.
общение на основе увлечения совместной творческой деятельностью;
общение на основе дружеского расположения;
общение-дистанция;
общение-устранение;
общение-заигрывание (завоевание дешевого авторитета).
Типы общения: диалогическое и монологическое.
Стили педагогического общения:
+ |
– |
Авторитарный |
|
|
|
Демократический |
|
|
|
Либеральный |
|
|
|
Педагогический такт учителя.