25. Коллектив как средство воспитания. Стадии и пути формирования коллектива.

Коллектив – организованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью. Детский коллектив – то же самое, но «при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях».

Признаки К.:

• общая значимая цель

• общая совместная деятельность

• отношения ответственной зависимости

• общий выбранный руководящий орган

• сплоченность К.

Группа – совокупность людей, выделенная на основе какого-л. одного или неск. общих признаков.

Типология коллективов:

1. По содержанию объединяющей деятельности: учебный, трудовые, научный, творческие, клубные (по интересам), спортивные, политические.

2. По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений:

• первичные – небольшие коллективы с непосредственными межличн. отнош-ями (класс)

• вторичные – состоят из ряда первичных (школа).

3. По социально фиксированному статусу:

• формальные – имеют юридич. фиксированный статус и осущ. социально заданную д-ть.

• неформальные – коллективы людей, добровольно объединившихся на основе общих интересов, личностных симпатий и взаимной пользы.

4. По длительности существования:

• постоянный (школьный, производственый)

• временные (лагерь)

• ситуативные – для выполнения одной задачи.

Структура коллектива: изначально формальный; впоследствии на основе межличностных отношений возникает неформ. коллектив.

Функции коллектива:

1. организационная

2. идейно-воспитательная

3. стимулирующая

Идеи (законы) А.С. Макаренко (пути формирования коллектива):

1. Закон параллельного действия – воздействие на личность через коллектив.

2. Закон развития коллектива – обязательно стремление к чему-либо, постоянно д.б. цель.

3. Принцип перспективных линий – умение увлечь коллектив и его отдельных членов определенной целью.

• близкая перспектива – одно мероприятие;

• средняя перспектива (2-3 нед) требует большей подготовки;

• дальняя перспектива – несколько лет.

4. Принцип педагогической целесообразности (насколько целесообразно а конкр. сит. пед. возд-е)

5. Традиции коллектива дают сплочение, выделение среди других коллективов.

Стадии развития К:

стадия	цель	задачи	рук. орган	сп-б возд-я	переход на след. этап
I. Стано-вление К.	Превращение класса в соц.-психо­логич. общность	Создание актива	Педагог	Требова­ния педа­гога	Появляется актив и отдельные группы; дети подчиняются педагогу
II. Стано-вле­ние актива	Усилить влия­ние актива на отдельных членов	Создание само­управле­ния	Актив при руковод. роли педагога	Требова­ния актива, поддержи­вание идеи педагогом	Вырабатываются сов­местные формы жизни, рождается общее мне­ние
III. Расц-вет К	Треб-я к личности предъявляют все члены К.	–	Актив, все члены К.	Требова­ния К.	Заинтерес-ть в обществ. дея­т-ти; Общие традиции; Переживания за соб­ственные и общие удачи и неудачи.