6. Описание состава и структуры выбранной формы проектирования.

Введение.

От подготовленности и продуманности урока во многом зависит его эффективность, качество усвоения знаний и умений учащихся. При подготовке к уроку учителю необходимо решить ряд задач, учесть особенности класса, выбрать методы и приемы, подобрать материал к уроку и многое другое. Данные методические рекомендации направлены в помощь учителю для получения эффективного результата урока «Снятие мерок. Конструирование и моделирование фартука 1:4» и меньших затрат времени на подготовку.

1. Краткие теоретические сведения.

1. Учитель старается четко и конкретно определить цели урока, четко представить конкретные результаты своей деятельности и совместной с ним деятельности каждого ученика класса. Эти конечные результаты могут быть представлены в виде степени (уровня) достижения целей обучения: образовательной, развивающей, воспитательной и политехнического групп. Из этого вытекает требование диагностичности целей обучения вообще и диагностичности урока в частности.

2. Определение содержания урока. Разработка содержания отдельного урока приобретает четкость и определенность при условии, что сначала конструируется смысл для конкретной темы или блока, который включает несколько уроков. Даже очень хорошо подготовлены и проведены отдельные уроки не дают возможности достичь каких-либо существенных результатов. Гарантировать качество обучения может только система уроков, построенная определенным образом. Итак, в первую очередь конструируется содержание обучения для блочной темы. На основе научного содержания данной темы, ведущих идей учебной программы по предмету определяются знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-оценочные нормы, которыми должны овладеть учащиеся, изучая данную тему в совокупности всех уроков, отведенных для ее изучения. То есть определяются, какие именно представления, понятия, суждения, умозаключения, законы, теории, умения, навыки, какой именно опыт творческой деятельности и эмоционально-оценочные нормы должны быть сформированы в процессе изучения данной блочной темы. Содержание урока должно отражать:

1. Системность, связь с предыдущими и последующими уроками

2. Связь с практикой, с жизнью и опытом учащихся

3. Связь с другими предметами

4. Полнота и доступность по содержанию и объёму

5. Соответствие материала образовательным, развивающим и воспитывающим задачам урока, его научно-теоретический уровень

3. Выбор методов обучения, с помощью которых (в их системе, в их связи) учитель сможет обеспечить достижение целей урока. Выражение "цели" включает образовательные, развивающие, политехнические и воспитательные в их органической взаимосвязи. Дидактический закон соответствия методов и целей обучения (В. Беспалько): каждая цель обучения для ее реализации требует своего метода. Методы обучения можно привести в действие с помощью средств обучения. Поэтому выбор их обусловлен как целями и содержанием обучения (содержанием урока), так и методами

При выборе методов необходимо учитывать:

1. . Адекватность методов и приёмов, которые использовал учитель для изучения нового материала, закрепления, контроля и оценки ЗУНов;

2. Эффективность использования наглядных пособий и ТСО;

3. Сочетание фронтальной и индивидуальной работы с учащимися;

4. Разнообразие форм работы на уроке;

5. Соотношение воспроизводящей и творческой мыслительной деятельности школьников;

6. Что побуждало учащихся на уроке к активной мыслительной деятельности (создание проблемных ситуаций, дискуссия, эвристическая беседа и т.д.)

4. Каждый из элементов дидактической системы теперь определяется, уточняется, корректируется уже с учетом всех других элементов. Например, элемент - цели урока уточняется, корректируется под углом зрения всех других элементов и, в первую очередь, содержания урока.