Л.А. Боровцова
Т.А. Рыбкина
Л.А. Боровцова
Т.А. Рыбкина
Логопедическое пособие
по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи
Тамбов 2012
Боровцова Л.А., Рыбкина Т.А.
Трудные слова: Логопедическое пособие по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи / Боровцова Л.А., Рыбкина Т.А.. – Тамбов, 2012. – 119с.
Логопедическое пособие «Трудные слова» разработано для коррекции и профилактики нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи. Использование в логопедической работе материалов данного пособия позволит повысить эффективность коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Пособие может быть использовано в практической работе учителями-логопедами, воспитателями детских садов комбинированного и компенсирующего видов, родителями, студентами дефектологических факультетов.
Л.А. Боровцова, Т.А. Рыбкина, 2012.
Содержание
Методические рекомендации…………………………………………………….5
Раздел 1. Развитие слухового ритма…………………………………………...8
Раздел 2. Развитие звукоподражания………………………………………...13
Раздел 3.Развитие фонетико-фонематической базы для коррекции нарушений слоговой структуры слова………………………………………………………19
Раздел 4. Коррекция нарушений слоговой структуры слова.………………21
2.1. Двухсложные слова из открытых слогов ………………………………..22
2.2. Трехсложные слова из открытых слогов ………………………………...30
2.3. Односложные слова……………….………………………………………...35
2.4. Двухсложные слова с закрытым слогом………………………..…………41
2.5. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова…………49
2.6. Двухсложные слова из закрытых слогов………………………….……….57
2.7. Трехсложные слова с закрытым слогом...………………………………..63
2.8. Трехсложные слова со стечением согласных ……………………...........69
2.9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом…….74
2.10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных.…………………..81
2.11. Односложные слова со стечением согласных в начале слова ………..89
2.12. Односложные слова со стечением согласных в конце слова …............97
2.13. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных ………………...105
2.14. Четырехсложные слова из открытых слогов …………………………113
Методические рекомендации
Слово характеризуется правильным количеством и порядком слогов, правильным количеством и порядком звуков в слоге, что называется слоговой структурой слова.
Первые слова, которые начинает говорить ребенок, очень просты по своему звуковому и слоговому составу. На протяжении дошкольного возраста словарь детей обогащается словами со сложной слоговой структурой: увеличивается количество слогов в слове и увеличивается количество слов со стечением согласных звуков. Точное воспроизведение слоговой структуры слова не всегда удается ребенку с нормальным речевым развитием. У дошкольников с общим недоразвитием речи отмечаются грубые нарушения слоговой структуры слова. Данные нарушения проявляются в пропуске, добавлении, перестановке слогов в слове; в пропуске, добавлении звуков в слоге и в нарушении порядка звуков в слоге.
Логопедическая работа по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников проводится учителем-логопедом на индивидуальных занятиях с использованием специальных пособий.
Данное пособие «Трудные слова» разработано с учетом требований программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей, авторами программы являются Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова(2008г.).Это пособие способствует повышению эффективности логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова и позволяет организовать комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи.
В первом разделе пособия предлагаются задания по развитию слухового ритма.
Для различения и усвоения слогового состава слов у ребенка должен быть развит слуховой ритм. Разнообразие звуковой среды (стуки, шумы, мелодии и т.д.) будет способствовать развитию чувства слухового ритма. В результате ребенок будет улавливать различия в звуках и слогах. Речь станет более четкой, выразительной.
Специальные ритмические упражнения первого раздела направлены на создание основы правильного членения слова на слоги, формирование предпосылок усвоения словесного ударения, развитие звукового и слогового контура слова.
Дети с помощью музыкальных инструментов отрабатывают заданный ритмический рисунок, что является начальным этапом предварительной логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова.
Во втором разделе пособия предлагаются упражнения для развития звукоподражаний, что является следующим предварительным этапом логопедической работы.
В третьем разделе предлагаются упражнения на развитие фонетико-фонематической базы, что является, заключительным этапом предварительной логопедической работы.
В четвертом разделе представлены четырнадцать типов слов, слоговую структуры которых дети дошкольного возраста должны воспроизводить правильно. Данную классификацию разработала А.К. Маркова.
Эти слова изображены на предметных картинках. Для закрепления умения правильно воспроизводить слоговую структуру слов, навыки отрабатываютя и автоматизируются в словах, затем в предложениях, состоящих из слов данного и предыдущих классов.
Лексический материал для пособия отбирался с учетом следующих условий:
– слова с 1 по 4 класс не должны содержать сложных по артикуляции звуков: [c], [c], [з], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [л], [р], [р];
– слова с 5 по 8 класс не должны содержать следующие звуков: [р] [р] ;
– в словах с 9 по 14 класс допустимо содержание сложных по артикуляции звуков;
– лексическое значение слова уточняется до начала его послогового проговаривания.
Для введения в самостоятельную речь детей слов с отработанной слоговой структурой используются загадки и чистоговорки.
Логопедическое пособие «Трудные слова» ипользуется воспитателями групп для детей с нарушениями речи и родителями для закрепления приобретенных детьми умений и навыков.