23.Классификация методов обучения.

(По Подласому)

-рассказ

-беседа

-лекция

-дискуссия

-работа с книгой

-демонстрация

-иллюстрация

-видеометод

-упражнения

-лабораторный контроль

-практический метод

-познавательная игра

-методы программированного обучения

Рассказ - повествовательный метод, исп. когда материал носит описательный характер. Используется в младшей и средней школе. Чаще всего сочетается с методом объяснения, т.е. доказать, убедить, объяснить материал. Используется во всех классах.

Беседа – вопросно – ответный метод обучения. Важно продумать вопросы. Используется для повторения и укрепления материала.

Школьная лекция – дает оч. большой школьный материал, занимает весь урок. Только в работе со старшими школьниками. Дает более научный материал, большой объем. Отличается от Вузовской, т. к. содержит приемы активирующие внимание ученика: на доске тема лекции и план; переход от одного вопроса к др. плавно; вопросы (реакция учеников на вопрос); подготовка докладов отдельными учащимися.

Работа с книгой – работа в средних и старших классах. Нельзя использовать на протяжении всего урока. Используют как закрепление материала. Используют для изучения нового материала. Можно организовать дифференцированную работу: можно разбить ребят на группы и раздать задания по тексту. После работы обязательно проверить, как понят материал.

Демонстрация – наглядно – чувственное ознакомление учащихся с явлениями, процессами, объектами в натуральном виде (опыт модели, художественное произведение).

Иллюстрация – показ и восприятие предметов в их символическом изображении с помощью текстов, портретов, рисунков, схем, фотографий. Показывать по очередно и по ходу рассказа объяснять показанное.

Упражнение – планомерное, организованное, повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Формирование умений и навыков, повторение одних и тех же действий в разных ситуациях.

Лабораторная работа – самостоятельное проведение экспериментов, исследований учащихся и применяется, прежде всего, при изучении физики, химии, биологии. Важен четкий инструктаж, техника безопасности. План выполнения работы. Важен вопрос дисциплины. Проведение исследований.

Практическая работа – отличается от лабораторной тем, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических задач. Приемы: 1)объяснение учителя; 2)показ; 3)проба (2-3 ученика выполняют, остальные наблюдают); 4)выполнение; 5)контроль, анализ.

29. Формы организации учебной работы в школе

Форма обучения – это внешняя сторона организации учеб процесса, определяющая когда, где, кто и как обучается. Есть индивидуальная, групповая, фронтальная и коллективная формы.

Форма организации обучения –это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий.

Урок – основная форма организации учебной работы в школе (см. 18). Урок сочетается с другими формами, что придает динамичность структуре урока. Существует тесное взаимодей-е между формами. Разнообразие и взаимосвязь форм позволяют наиболее эффективно осуществлять индивид-й и диффер-й подход к учащимся. Многообразие и взаимосвязь различных форм обеспечивает их взаимодополняемость и делает более гибкой систему организации учебной работы в школе. Формы организации учеб работы у каждого творческого учителя приобретают свои индивид черты.

1) Учебная экскурсия – это такая форма организации учеб работы, кот объединяет учеб процесс с реальной жизнью и обеспечивает через непосредственное наблюдение знакомство с предметами или явлениями в естественных условиях

- принцип наглядности

- принцип связи теории с практикой

-повышает научность обучения

-способствует профориентационной работе

-способствует политехническому образованию

Виды: производственная, естественнонаучная, историко-литературная, краеведческая, комплексные. А также: вводная (до изучения темы), сопутствующая (сопровождает изучение материала), заключительная (итоговая)

Методика:

1.подготовка: выбрать объект изуч-я, учитель сам посещает, договаривается, кто будет вести экскурсию, вступительная беседа с ребятами (куда, где, цели и задачи, задания на время экскурсии, дисциплина)

2. основная часть

3. заключительная беседа в классе

2) Лекция

Виды:

1. вводная лекция (читается в начале крупного раздела, цель – ввести в курс данного материала)

2.обзорная лекция (завершает изучение большого раздела или всего курса)

3. текущая лекция

4. становочная лекция (обзор всего курса или всего предмета)

5.повторительно

обобщающая

Особ-сти:

1.высокая целенаправленность лекции позволяет более рационально использовать школьное время

2.повышенная информативность материала

3. поисковый характер изложения материала

3) Семинарское занятие – предполагает обсуждение серии заранее продуманных вопросов и отличается от др. форм большей самостоятельностью

Виды:

1. подготовка и обсуждение докладов

2. обсуждение вопросов

Методика:

1.вступительное слово учителя (актуальность темы, порядок выступления)

2.основная часть (зачитываются доклады, обсуждаются вопросы)

3. заключительная часть (итоги, оценка – вместе с учениками)

4) Учебная конференция – проводится с целью обобщения материала, кот изучен, учащиеся готовят доклады, методика такая же как семинарское занятие, отличия от семинара:

1.используется более широкий круг источников: длительные наблюдения, рез-ты опытов, м.б. выставка, больше источников

2.можно приглашать специалистов по данной теме

3. можно проводить для нескольких классов

5) Факультативное занятие – основная цель – углубление знаний по предмету, содержание в значит мере определяется учителем, проводятся обычно с 7 класса, не меньше 15 человек

6) Практикумы и практические занятия – это такая форма организации обучения, в кот учащимся предоставляется возможность применять полученные знания на практике

7) Домашняя учебная работа

1. рассчитана на повторение и глубокое осмысление изучаемого материала

2.способствует формированию у учащихся умения самостоят работать

3.позволяет индивидуализировать учебные задания

4.способствует формированию дисциплинированности, ответственности, умению преодолевать трудности, всех волевых качеств

Виды:

1. творческие дом задания (подготовка докладов, написание творч сочинений, проведение опытов, экспериментов, наблюдения)

2. индивидуальные или коллективные задания

3. проблемные задания

8) Консультация – перед экзаменом, семинаром, зачетом, для тех, кто долго болел, для интересующихся

9) Внеклассная форма по предмету (кружки, секции, конкурсы, смотр знаний по предмету, олимпиады, вечера, посвященные предмету, КВН, научные ученические общества)