8. Система образования в России и рк

Образ-ние как процесс - это спец.организац. взаимод-ние педагогов и учащ-ся в ходе реализации содержания и образ-ния. Обр-ние – отностит. самостоятельная сис-ма, функцией которой явл. обучение и воспит-ние членов общ-ва, ориентированного на овладении опр-ми знаниями, ценностями, нормами, создание которых опр-ся соц.-эконом. разв-тием общ-ва.

Органы управления образования:

Первый уровень – фед. гос. (центр) орган управления образованием – министерство образования. Второй уровень – уровень субъекта(РК). Третий уровень – местный (районный) уровень – РОНО.

Вся структура строится с учетом принципов гос. политики в обл.образования.

1. Гуманист.хар-р обр-ния (преобретение общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободное раз-тие мышления, воспитание трудолюбия, гражданственности, уважения к правам чел-ка.

2. Единство федер. и республиканского, культурного и образовательного протранства.

3. Общедоступность образ-ния, адаптивность системы образ-ния и особ-ти разв-тия и подготовки обучающ-ся.

4. Обеспечение высокого содержат. уровня образ-ния, соответствия образоват. услуг совр.науч.педагог.тербованиям путем гос.поддержки приоритетных управлений фундаментальных и прикладных исследований в образовании.

5. Свобода и прюализм образ-ния.

6. Демократич. и гос. обществен. хар-р управления образ-ния, автономность образ.учр-ний.

7. Светсткий хар-р образ-ния в гос. и муниц.учреж-ниях

8. Свобода выбора языка, обучения в пределах возмож-тей данной школы.

Образ. учреж-ния:

• Общеобраз.учреж-ния(нач.общеобр.школа, основ.общ.школа, средн.общеобр.школа, лицей, гимназия, вечерняя общ. школа, открытая общ.школа (сменная), кадетская школа

• Общ.школа-интернат

• Обр. учр-ния для детей-сирот; оставшихся без попечения род-лей

• Оздоровит.учр-ния санат.типа для детей, нужд. в длит.лечении

• Спец. образ. (коррекцион. ) учреж-ния для детей с откл. развит.

• Колонии

• Дет. сады

• Кружки, секции

В настоящее время введена система многоуровневого педагогического образования, цель – расширение возможностей образовательных учреждений в удолетворении многообразных культурно-образовательных запросов личности, повышение гибкости проф.подготовки в области образования с учетом меняющихся потребностей экономики и рынка труда.

Пример многоуровневого образования:полное высшее образование = 4 года бакалавр + 1 год = специалист, или 4 года бакалавр +2 года магистр.

Т. о. система образования в России и РК - этосложная система многоуровневого педагогического образования,

36. Педагогический анализ во внутришкольном управлении.

Одной из функций управления –явл. педагогич. анализ.

Виды анализа:

1.Параметрический (напр. на изучение ежедневную информацию о ходе и результате образоват. процесса. Наблюдение за успеваемостью, анализ уроков, дисциплин).

2.Тематический анализ 3.(направлен на изучение более устойчивых повтор. зависимостей тенденций педагогич. процесса).

Итоговый анализ (охватывает значительные временные пространства и содержательные рамки. Проводится в конце четверти.

Основные объекты педагогического анализа:

*Организационные формы обучения (лекции, семинары).

*Внеклассные мероприятия

*Итоги работы школы за учебный год.

Виды анализа урока:

1.Развернутый педагогич. анализ урока (предполагается детальное выделение и обсуждение всех моментов урока как единого целого).

2.Краткий анализ урока (требует объектные изложения предложений и рекомбинаций)

3.Аспектный анализ (направлен на изучение какого-либо аспекта урока)

Анализ работы школы.

*Анализируется качество преподавателя

*Качество знаний, умений и навыков учащихся

*Уровень воспитанности школьников

*Состояние и качество методич. работы школы

*Эффективность работы с родителями и общественностью

*Состояние работы учащихся и педагогов. санитарно-гигиеническая культура.

*Результативность деятельности совета школы и пед.совета.

40. Аттестация и повышение квалификации учителей

Цель – создание эффективной системы дифференцированной оценки и оплаты труда работников образования, стимулирующей их профессиональный рост, непрерывное повышение квалификации и результативности труда. Аттестация проводится по желанию учителя. Общие требования к оценке труда:

1. критерий результата (результат пед деят-ти учителя – качество знаний учащихся по предмету и их воспитанность)

2. критерий процесса (уровень подготовки учителя и пед мастерства учителя)

Дифференцированные показатели для оценки работы учителя:

- для получения квалификации учитель 2 категории (старший учитель) обращается в школьную аттестационную комиссию

- учитель 1 категории обращ в районную аттестац комиссию

- учитель высшей категории обращ в областную или республиканскую аттестац комис

Аттестация учителей проводится один раз в пять лет по личному заявлению педагога с указанием квалификационной категории, на кот он претендует. Но иногда по инициативе администрации, совета школы или пед совета для определения уровня пед квалификации учителя и его соответствия занимаемой должности.

Опыт проведения аттестации показывает, что успех аттестации определяется ее организацией, наличием необходимой информации о предъявляемых требованиях, процедуре защиты и экспертизы, деловой доброжелательной атмосферы. Итоги аттестации учителей являются важной основой для определения стратегии и тактики научно-методической работы в школе.