16. Понятие и сущность обучения

Понятие обучениеОбучение – одно из основных категорий педагогики; целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.Сущность процесса обучения

I. Движущие силы процесса обучения

- противоречия

1) Внешние – противоречия самой жизни, отражение в содержании учебного процесса (п. м/д знаниями и практическими умениями)

2) Внутренние – противоречия самой формирующейся личности.

II. Признаки современного процесса обучения

1) Процесс обучения носит двухсторонний характер (учитель и его деятельность против ученика и его деятельности);

2) Взаимодействие м/д учителем и учащимся или их совместная работа;

3) Руководство процессом обучения со стороны учителя;

4) Специальная, планомерная организация и управление процессом обучения:

а) структура деятельности учителя:

*Планирование;

*Организация процесса обучения (постановка цели перед учащимися и создание условий для реализации этой цели);

*Регулирование (стимулирование активности) учащихся;

*Контроль;

*Оценка и анализ результатов;

б) структура деятельности ученикаВажнейшие компоненты ученика:

1.Мотивы (побуждения):

*непосредственно побуждающие мотивы (основаны на эмоциональных проявлениях личности);

*перспективно побуждающие мотивы (основаны на понимании значения знания в целом и предмета в частности);

*интеллектуально побуждающие мотивы (основаны на получении удовлетворения от самого процесса познания);

особое место занимает познавательные интересы и потребности

2.Учебные действия и операции:

*внешние учебные действия (рисование, письмо, речь и т.д.);

*внутренние учебные действия (мышление, внимание, запоминание, фантазия и т.д.);

3. Контроль:

*оценка и анализ результатов обучения;

*самоанализ;

*самооценка;

5) системность, целостность, единство и комплексность процесса обучения:

6) соответствие процесса обучения закономерностям возрастного развития;

7) управление развитием и воспитанием учащихся в процессе развития.

18.Принципы обучения-

Это основные положения, определяющие содержание организационный формы и методы учебного процессов.Правила обучения- те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения. Конкретизированные принципы. Принципы:

Сознательность и активность; Наглядность; Систематичность и последовательность; Прочность; Научность; Доступность; Связь теории с практикой.Все принципы взаимосвязаны Новые дидактические принципы развивающие обучение Заннова 60-70-е годы. Основано на теории двух уровней умственного развития Выгодского (Соотношение обучения и развития)Iуровень актуального развития (наличие уровня подготовленности ученика)- то что ученик может делать самостоятельно

II уровень- зона ближнего развития, то что ребенок не может делать самостоятельно, только с помощью взрослых..

Обучение должно ориентироваться не на вчерашний уровень развития, а на завтрашний, обучение должно идти вперед развития. Обучение подтягивает развитие. Принципы обучающие развития( новые дидактические принципы_ 1.Обучение должно проводиться на высоком уровне трудности. При выполнении задания ученик должен испытывать умственное напряжение.2.Быстрые темпы прохождения материала. Как только основной материал усвоен, переход к следующему А отработка навыков на последующих.3.Приобладающие значения – теоретическое знание.

4.Учащиеся должны осознать процесс овладения знаний и владеть приемами учения.5.Работа со всеми учащимися, как с сильными так и слабыми.

Все дидактические принципы взаимосвязаны