- •Пояснительная записка
- •Программа лекционного курса
- •Программа курса семинарских занятий
- •3. Содержание дисциплины
- •3.1. Тематика лекционного курса
- •Тема 1 Наука и общество
- •Тема 2 Социология науки: объект, предмет, проблемное поле
- •Тема 3 Становление и развитие социологии науки
- •Тема 4 Научный потенциал общества
- •Тема 5 Научная коммуникация. Информационная система науки
- •Тема 6 Социальная структурация науки
- •Тема 7 Научный коллектив, его структура, типология и функции
- •Тема 8 Проблемы организации и управления наукой и научным коллективом
- •Тематика семинарских занятий
- •Тема 1 Наука и общество
- •Тема 2 Становление и развитие социологии науки
- •Тема 3 Особенности научной деятельности. Этос науки.
- •Тема 4 Социальная структурация науки. Научный коллектив
- •Тема 5 Индивидуальные и коллективные факторы развития науки
- •Тема 6 Дисциплинарная организация науки
- •Тема 7 Проблемы организации и управления наукой и научным коллективом
- •Нормативно-правовые источники
- •О Национальной академии Республики Беларусь: Закон рб // Ведамасці Нацыянальнага сходу рб. – 1998. – № 21. – с. 15 – 17. Примерная тематика рефератов и сообщений
- •Вопросы для повторения
Тема 3 Особенности научной деятельности. Этос науки.
Понятие научной деятельности. Ее особенности.
Творческий и инновационный характер научной деятельности.
Ценностно-нормативная система научной деятельности.
Этос науки в регулировании научной деятельности.
Цель занятия – раскрыть специфику научной деятельности, как проявления социальной активности ее субъектов, целью которой является генерирование нового научного знания, определение путей его практической реализации.
Методические рекомендации: рассматривая понятие «научная деятельность», охарактеризовать цель научной деятельности, выделить ее взаимосвязанные компоненты (целеполагание, общественно обусловленный характер научной деятельности, целедостижение). Обратить внимание на необходимость и возможности использования различных подходов к анализу научной деятельности: структурно-динамического (анализ познавательных, социальных и культуротворческих аспектов), структурно-компонентного (анализ структурных компонентов: идеи, гипотезы, теории, концепции), структурно-деятельностного (анализ результатов в познавательном, экономическом и социальном контекстах). Указать на три основные группы результатов научной деятельности. Проанализировать специфические особенности научной деятельности.
Характеризуя инновационный и творческий характер научной деятельности целесообразно сделать акцент на том, что наука – высшая форма творческого отражения действительности, сформировать понятие научного творчества, выделить четыре взаимосвязанных аспекта проблемы творчества в науке (творческая личность, творческая интуиция, творческий процесс, продукт творчества), а также особенности научного творчества и стадии творческого процесса. Охарактеризовать формирование и практическое использование знания сквозь призму научного творчества.
Рассматривая этос науки как ценностно-нормативную систему научной деятельности необходимо охарактеризовать этику науки как одно из актуальных направлений исследований в социологии науки. Обратить внимание на толкование понятий «этос» М. Вебером и «научный этос» Р. Мертоном. Проблема социальной ответственности ученых.
Следует выделить, во-первых, внутринаучные ценности (ценности, включенные в методологический аппарат науки, в процедуры научного поиска и методики проведения экспериментов, оценки результатов научной деятельности и идеалы научного исследования: объективность, рациональность, истинность, доказательность). Во-вторых, внешние по отношению к науке ценности (регулируют научную деятельность, выступая в роли факторов, меняющих ценностные системы внутри науки) и ценности самой науки (выполняют ряд функций в общественной жизни, непосредственно влияя на общество, передавая опосредованные ценностные представления эпохи).
Организация самостоятельной внеаудиторной работы.
Общее задание. Ознакомиться с содержанием источников [3, 4, 7, 8, 10]. Составить опорный конспект по вопросам 1 и 3.
Проанализировать высказывания ученых, отражающих специфику научного творчества.
Л.Д. Ландау: «Говорят, что я граблю учеников, а другие утверждают, что ученики грабят меня, а между тем у нас происходит взаимный грабеж».
А. Эйнштейн: «Открытие совершает «невежда», который не знает, что именно это сделать невозможно, между тем как такая возможность не вызывает сомнений у эрудитов».
А. Пуанкаре: «Однажды вечером я выпил вопреки моему обыкновению черного кофе и не мог заснуть. Идеи возникали в моей голове толпами; я чувствовал, как они как бы сталкивались до тех пор, пока две из них не сцепились, образуя устойчивую комбинацию. Утром я установил существование одного класса фуксовых функций … мне оставалось только редактировать выводы, что отняло у меня несколько часов».
Дж. Бернал: «Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение».
А. Сент-Дьери: «Исследовать – это значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто».
К. Гаусс: «Решение одной арифметической задачи, над которой я бился несколько лет, пришло, наконец, два дня назад не благодаря моим мучительным усилиям, а благодаря благоволению Бога. Решение пришло как неожиданный проблеск молнии. Я не могу сказать, какова та ведущая ступенька, которая соединила мои прежние знания с тем, что сделало возможным этот мой успех».
Индивидуальные задания.
2.1. Составить опорный конспект и подготовить сообщение по вопросу «Научное творчество. Его особенности. Стадии творческого процесса» [1, 3, 5, 9].
2.2. Подготовить сообщения по темам: «Наука – высшая форма творческого отражения», «Формирование знания и научное творчество», «Практическое использование знания и научное творчество» [1, 5, 7].
Литература
Аллахвердян, А.Г. Психология науки: Учебное пособие / А.Г.Аллахвердян [и др.]. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. – С. 65 – 77.
Арутюнов, В.С. Социологические основы научной деятельности / В.С. Арутюнов, Л.Н. Стрекова. – М.: Наука, 2003. – С. 19 – 22, 53 – 54, 182 – 183.
Бабосов, Е.М. Социология науки / Е.М. Бабосов. – Минск: Харвест, 2009. – С. 18 – 40, 95 – 112.
Введение в социологию науки: в 2 ч. / Под ред. С.А. Кугеля, Н.С. Черняковой. – Часть 1. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербуржского университета экономики и финансов, 1992. – С. 72 – 102.
Гиргинов, Г. Наука и творчество / Г. Гиргинов. – М.: Изд-во «Прогресс», 1979. – 366 с.
Демина, Н.В. Концепция этоса науки: Р. Мертон и другие в поисках социальной геометрии норм / Н.В. Демина // Социологический журнал. – 2005. – № 4. – Режим доступа: /http:www.socjornal.ru/release/40. – Дата доступа: 19.02.2008.
Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский [и др.]. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – С. 371 – 377, 541 – 562.
Лазар, М.Г. Этика науки как новое направление в социологии науки / М.Г. Лазар // Социология и социальная антропология. – 2001. – Т. 4. – № 3. – С. 147 – 157.
Майданов, А.С. Процесс научного творчества. Философско-методологический анализ. – М.: , 2003. – с.
Русецкая, В.И. Социодинамика научного коллектива / В.И. Русецкая. – Мн.: Навука і тэхніка, 1992. – С. 8 – 53.