Тематика семинарских занятий

Тема 1 Наука и общество

1. Научное и вненаучное знание.

2. Предмет социологии науки, ее проблемное поле.

3. Генезис науки. Периодизация развития.

4. Наука как социальный институт. Социальные функции науки.

5. Наука как самоорганизующаяся и динамически развивающаяся система

Цель занятия – рассмотреть науку как динамично развивающуюся систему и социальный институт, раскрыть особенности и актуальность социологического подхода к ее изучению.

Методические рекомендации: для достижения цели занятия необходимо раскрыть особенности научного и вненаучного знания (паранаучное, лженаучное, псевдонаучное, квазинаучное, антинаучное), обратить внимание на проблемы сосуществования научного и квазинаучного знания и основные направления противодействия науки распространению лженаучного и квазинаучного знания.

Отметить особенности социологического подхода к изучению науки, подходы к пониманию социальности науки. Охарактеризовать объект и предмет социологии науки, уровни социологического анализа науки.

Подчеркнуть, что наука, как специфический тип духовного производства и социальный институт, возникла в эпоху становления капиталистического способа производства. Сделать акцент на подходе В.С. Степина к периодизации науки (преднаука (доклассический этап) и наука). Выделить и охарактеризовать стадии развития науки, основываясь на критерии «соотношение объекта и субъекта познания»: классическая наука (17 – 19 вв.), неклассическая наука (первая половина 20 в.), постнеклассическая наука (вторая половина 20 века – начало 21 века). Указать на преемственность стадий.

Рассмотреть специфические черты науки как социального института и социальной системы, внешнюю и внутреннюю социальную обусловленность науки как социального института. Проанализировать когнитивные и социальные функции науки. Определить суть функционального кризиса современной науки.

Организация самостоятельной внеаудиторной работы:

1. На основе анализа источников составить опорный конспект по вопросу «Научное и вненаучное знание» [5-7].

2. Заполнить таблицу 1 «Сравнительный анализ квази и лженауки».

Таблица 1

Сравнительный анализ квази и лженауки

Критерии	Квазинаука	Лженаука
Групповой или индивидуальный характер
Квалификационная характеристика
Отношение к мировой науке
Используемые методы

3. Выделить основные направления критики научной достоверности социологии. Составить схему доказательства мнимой несостоятельности социологии [4].

Литература

1. Арутюнов, В.С. Социологические основы научной деятельности / В.С. Арутюнов, Л.Н. Стрекова. – М.: Наука, 2003. – С. 10 – 19.

2. Бабосов, Е.М. Социология науки / Е.М. Бабосов. – Минск: Харвест, 2009. – С. 5 – 17, 41 – 79.

3. Введение в социологию науки: в 2 ч. / Под ред. С.А. Кугеля, Н.С. Черняковой. – Часть 1. ­– СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1992. – С. 5 – 32.

4. Коллинз, Р. Социология: наука или антинаука? / Р. Коллинз // Теория об­щества: фундаментальные проблемы / Под ред. А. Ф. Филиппова. М.: Канон-пресс-Ц, 1999. – С. 37 – 72.

5. Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский [и др.]. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – С. 16 – 25, 70 – 81.

6. Леглер, В.А. Наука, квазинаука, лженаука / В.А. Леглер // Вопросы философии. – 1993. – № 2. – С. 49 – 55.

7. Холтон, Дж. Что такое «антинаука»? / Дж. Холтон // Вопросы философии. – 1992. – № 2. – С. 26 – 58.

8. Юревич, А.В. Функциональный кризис науки / А.В. Юревич, И.П. Цапенко // Вопросы философии. – 1998. – № 1. – С. 17-30.