Тема 6 Дисциплинарная организация науки

1. Взаимосвязь когнитивного и социального в науке.

2. Разделение и кооперация труда в науке.

3. Профессиональная мобильность ученых.

Цель занятия – рассмотреть дисциплинарное строения научной сферы деятельности в ее взаимосвязи с продуктивными возможностями исследовательского труда ученых.

Методические рекомендации: охарактеризовать категорию «научная дисциплина», как важную аналитическую единицу, позволяющую осуществлять анализ профессионально-организованной научной деятельности в конкретных социальных условиях. Вклад Р.Мертона, Н.Сторера, Т. Парсонса и П. Бурдье в развитие представлений о дисциплинарной организации науки.

Обратить внимание на функционирование науки в трех структурах: когнитивной, внутринаучно-социальной и общесоциальной. Раскрыть когнитивную сторону научной деятельности как внутреннюю логику развития системы научного знания. Выделить две группы закономерностей внутренней логики развития науки: внутринаучные законы отдельных дисциплин и общенаучные закономерности развития науки. Рассмотреть процесс диалектизации научного познания через дифференциацию и интеграцию отраслей, дисциплин и научных направлений. Отметить, что процессы дифференциации и интеграции многомерны, развиваются как по «горизонтали», так и по «вертикали» и реализуются через непосредственную деятельность ученых: разделение труда, специализацию и кооперацию.

Рассмотреть источники и основания разделения и кооперации труда в сфере науки, критерии выделения различных элементов в профессиональной структуре научных кадров (по предметному разделению труда, типу деятельности, целям и методам научной работы, функциям в системе управления в науке). Определить специфику специализации в науке, ее факторы, тенденцию к усложнению структуры деятельности ученого. Раскрыть роль обновления тематики научных исследований и формирования новых научных направлений в развитии современной науки.

Дать определение профессиональной мобильности научных кадров. Указать исходную и определяющую форму профессиональной мобильности: движение в предметном плане, также такие срезы мобильности как подвижность между теоретическими и экспериментальными видами деятельности, наукой и производством и по критерию новизны. Выделить количественные и качественные характеристики профессиональной мобильности: распространенность, направления и мощность потоков, их факторы. Проанализировать основные мотивы и причины профессиональной мобильности.

Организация самостоятельной внеаудиторной работы.

1. Составить опорный конспект по теме семинарского занятия.

2. Рассмотреть взаимосвязь эволюционных и революционных форм развития науки, научные революции как перестройку оснований науки [2, с. 181 – 203; 4, с. 371 – 404, 5]. Ответить на вопрос: «Какова роль внутридисциплинарного развития и междисциплинарного взаимодействия в перестройке оснований науки?».

Литература

1. Арутюнов, В.С. Социологические основы научной деятельности / В.С. Арутюнов, Л.Н. Стрекова. – М.: Наука. 2003. – С. 65 – 73.

2. Бабосов, Е.М. Социология науки / Е.М. Бабосов. – Минск: Харвест, 2009. – С. 163 –180.

3. Бурдье, П. Поле науки / П. Бурдье // Социальное пространство: поле практики. – М.:, 2005. – С.

4. Введение в социологию науки: в 2 ч. / Под ред. С.А. Кугеля, Н.С. Черняковой. – Часть 1. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1992. –С. 72 – 101.

5. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М.: Прогресс, 1977. – 288 с.

6. Научные кадры в условиях инновационного развития Республики Беларусь / М.И. Артюхин [и др.]; под общ. ред. М.И. Артюхина; Ин-т социологии, Нац.акад. наук Беларуси. – Минск: Беларус. навука, 2009. – 323 с.

7. Парсонс, Т. Научная дисциплина и дифференциация науки / Т. Парсонс, Н. Сторер // Научная деятельность: структура и институты. – М.: Наука, 1980. – С.

8. Социологические проблемы науки / Под ред. Келле В.Ж., Микулинского С.К. – М.: Наука, 1974.- С. 274 – 293.