- •I Осуществлять логопедическое обследование детей и подростков с целью выявления речевого дизонтогенеза:
- •III Оказывать консультативную помощь и проводить образовательно-просветительскую работу с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением речи, со специалистами, осуществляющими комплексное сопровождение:
- •V Выполнять различные виды научно-методической работы:
- •Содержание программы
- •1. Вид итоговой государственной аттестации в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715– Логопедия:
- •2. Объем времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом
- •3. Сроки проведения в соответствии с учебным планом
- •Структура и содержание итоговой государственной аттестации.
- •4.1. Итоговый комплексный государственный экзамен по специальности
- •Вопросы диагностического модуля
- •4.2. Выпускная квалификационная работа
- •Тематика выпускных квалификационных работ
- •5. Условия организации и проведения:
- •6. Критерии оценки:
- •Критерии оценки комплексного итогового государственного экзамена по специальности «Логопедия»
- •Выпускник демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях.
- •Типовые профессиональные задачи для проведения итогового комплексного государственного экзамена по специальности «Логопедия» Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5
- •Задача 6.
- •Задача 7.
- •Задача 8.
- •Задача 9.
- •Задача 10
- •Задача 11.
- •Задача 12
- •Задача 13.
- •Задача 14.
- •Задача 15.
- •Задача 16.
- •Задача 17.
- •Задача 18.
- •Задача 19.
- •Задача 20.
- •Задача 21.
- •Задача 22.
- •Задача 23.
- •Задача 24.
- •Задача 25
- •Задача 26.
- •Задача 27
- •Задача 28.
- •Задача 29.
- •Задача 30.
- •Задача 31.
- •Задача 32.
- •Задача 33
- •Задача 34
- •Задача 35.
- •Задача 36.
- •Задача 37
- •Задача 38
- •Задача 39.
- •Литература для подготовки к экзамену
Задача 38
Проанализируйте ситуацию и выполните задания.
В неврологическом статусе ребенка отмечаются резкие изменения мышечного тонуса, насильственные движения атетоидного типа. Речь характеризуется диспросодией в виде напряженности, неплавности, замедленности. Нарушено слитное, плавное произнесение согласных и гласных звуков, гласные произносились толчкообразно, взрывные и [р] приобретали аффрицированный характер. Ярко выражены нарушения физиологического и речевого дыхания.
Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение. Укажите критерии дифференциальной диагностики в данном случае.
Определите этапы, основные направления и специфические приемы коррекционно-логопедической работы при рассматриваемом нарушении.
Составьте перспективный план на 1 месяц и конспекты трех индивидуальных занятий с этим ребенком на каждом этапе логопедического воздействия.
Разработайте систему мероприятий по преодолению патологических проявлений в речевом аппарате ребенка.
Разработайте содержание консультации с родителями этого ребенка по выполнению артикуляционных упражнений.
Задача 39.
Проанализируйте ситуацию и выполните задания.
У воспитанников подготовительной группы для детей с ФФН отмечаются замены и смешения звонких и глухих согласных, свистящих и шипящих, аффрикат и их составляющих, трудности в различении звуков, близких по акустико-артикуляционным признакам, недостаточная готовность к осуществлению звукового анализа и синтеза.
Квалифицируйте представленные ошибки, определите их возможные механизмы.
Подберите задания и лингвистический материал на исследование фонематического восприятия у дошкольников.
Разработайте содержание коррекционно-логопедической работы по формированию навыков звукового анализа для данной группы детей.
Смоделируйте 3 фрагмента занятий по обучению грамоте дошкольников с ФФН в разные периоды с опорой на теорию П.Я. Гальперина.
Разработайте содержание консультативной беседы с воспитателем по развитию слухового внимания и восприятия у дошкольников этой группы во внеучебной деятельности.
Литература для подготовки к экзамену
Основная:
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург, 1998.
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 1998.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 1998.
Логопедия/Под ред. Л.С.Волковой и С.Н.Шаховской. – М., 1998.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. – М., 1999.
Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М., 2000.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1997.
Хрестоматия по логопедии: В 2 т./Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М., 1997.
Дополнительная:
Арутюнян (Андронова)Л.З. Как лечить заикание. – М., 1993.
Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 1987.
Бейн Э.С., Бурлакова М.К., Визель Т.Г. Восстановление речи у больных с афазией. – М., 1982.
Беккер К.П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. – М., 1998.
Вильсон Нарушения голоса у детей
Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре. – М., 1984.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М., 1968.
Ермакова И.И. Кооррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1984.
Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М., 1996.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958.
Заикание / Под ред. Н.А.Власовой, К.П. Беккера. – М. – 1983.
Заикание. Хрестоматия
Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1983.
Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия – М., 2001.
Кочергина В.С. Брадилиалия, тахилалия, спотыкание // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. – С. 214 – 226.
Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. – М., 1997.
Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и корекция нарушений чтения и письма у младших школьников - СПб, 2001.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. – СПб, 1999.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1965.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 1969.
Лурия А.Р.Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975.
Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д,Хомской. – Ростов н/Д, 1998.
Миронова С.. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М., 1998.
Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М., 1998.
Митринович – Моджеевска А. Патофизиология речи, голоса и слуха. – Варшава, 1965.
Недоразвитие и утрата речи / Ред. Л.И.Белякова и др. – М., 1985.
Нейропсихология (тексты) / Под ред. Е.Д.Хомской. – М., 1984.
Основы теории и практики логопедии // Под ред. Р.Е.Левиной. – М., - 1968.
Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977.
Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. – М., 1997.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / Ред. В.И.Селеверстов, С.Н.Шаховская. – М., 1981.
Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С.Ляпидевского. – М,, 1969.
Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М., 2000.
Селиверстов В.И. и др. Речевые игры с детьми. – М., 1998.
Семенова К.А., Мастюкова Е.М, Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972.
Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981.
Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981.
Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой . – М., 2000.
Таптапова С.Л. Восстановление звучной речи у больных после резекции или удаления гортани. – М., 1985.
Таптатова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса – М., 1984.
Тяпугин Н.П. Заикание. – М., 1966.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников – М., 2001.
Фониатрия. Фонопедия
Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.
Чевелева Н.А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. – М., 1978.
Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969.
Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. – М., 1997.