25. Табу

Антропологический термин, который обозначает выведение в особое положение объекта или человека либо абсолютное запрещение некоторого рода действий на том основании, что в противном случае произошло бы нарушение всей системы ценностей данной культуры (МИРОВОЗЗРЕНИЕ); т.е. объект является табу, если к нему нельзя прикасаться, действие является табу, если о нем, по понятиям данной культуры, "нельзя даже думать".

Отсюда, в расширенном понимании, любое действие, запрещенное авторитетом или социальными нормами, может рассматриваться как "табу". В психоаналитической литературе наиболее часто упоминаются табу ИНЦЕСТА и табу убийства ТОТЕМНОГО животного (кроме церемониальных случаев). См. работу Фрейда "тотем и табу" (Freud totem and taboo, 1913), в которой он размышляет о том, что табу инцеста возникло ввиду необходимости для мужчин ПЕРВОБЫТНОЙ ОРДЫ предотвратить борьбу между собой после того, как они убили ПЕРВОБЫТНОГО ОТЦА, прежде державшего всех женщин орды только для себя. Теория предполагает, что табу препятствовало сыновьям иметь именно тех женщин, ради обладания которыми они убили своего отца.

26. Психосоциальное развитие (Эрик Эриксон)

Формирование эго-идентичности или, иначе говоря, целостности личности по Эриксону продолжается на протяжении всей жизни человека и проходит ряд стадий. Для каждой стадии жизненного цикла характера задача, которая выдвигается обществом. Решение каждой из задача (8) по Э. Эриксону сводится к установлению определенного динамического соотношения между двумя полюсами. Каждая стадия развития определяется той кризисной ситуацией, которая должна быть разрешена с целью дальнейшего беспрепятственного процесса развития. По его мнению, развитие личности обусловлено результатами преодоления кризиса (конфликта), возникающего в узловых точках процесса развития.

Рассматривает от рождения и до смерти. Основа – развитие личности. Для каждой стадии жизненного цикла человека характера своя специфическая задача, которая выдвигается обществом. Всего этих задач 8. Решение – установление динамического соотношения между двумя крайними полюсами.

27. Психосоциальный мораторий

Период позднего подросткового возраста , в течение которого индивидууму дается некоторая отсрочка в принятии ролей и ответственности взрослого.

Статус эго — идентичности, при котором девушка или молодой человек переживает кризис идентичности, связанный с выбором профессии и идеологических убеждений, но их выбор и решения еще слишком неопределенные и общие.

Статус моратория на идентичность предполагает, что человек находится в данное время в состоянии кризиса (выбирает между альтернативами), и его предпочтения слишком слабы и неопределенны. Студентка колледжа, видящая себя в будущем химиком, министром или журналисткой, — пример, иллюстрирующий состояние упорной и продолжительной внутренней борьбы с неопределенностью выбора, характерной для этого статуса.

28. Диффузная идентичность

Диффузия идентичности - статус эго — идентичности, при котором молодой человек или девушка могут переживать или не переживать кризис идентичности, связанный с выбором карьеры или идеологических убеждений, но, тем не менее, он (она) не делает определенного выбора или еще очень далек от того, чтобы сделать выбор.

Диффузия идентичности характеризуется «отягощенностью отсутствием обязательств». Индивидуум с диффузией идентичности может переживать или не переживать кризис, но в любом случае здесь наблюдается минимум или даже отсутствие принятых индивидуумом ценностей и ролей, отсутствие заветной мечты. Предрешенность — состояние юноши или девушки, уже утвердившихся в своих основных ориентациях. Однако при этом отсутствуют признаки (или их очень мало) того, что они переживали кризис. Примером «предрешенной идентичности» может служить студент колледжа, решивший стать зубным врачом, потому что это профессия его отца и деда.

29. Блокировка идентичности

По Дж. Марча, это такой вариант развития идентичности, когда человек отказывается от её построения и от вопросов о ценностях и идеалах, некритично воспринимая идентичность совей семьи (например, становится стоматологом потому, что зубными врачами были его отец и дед).

30. Фиксированная идентичность

по Фрейду Остановка развития личности на одной из ранних психосексуальных стадий, вызванная фрустрацией или вседозволенностью со стороны родителей.

31. Достижение идентичности

Статус эго — идентичности, характеризующийся переживанием кризиса, связанного с выбором карьеры и идеологических убеждений, в результате чего человек делает твердый выбор того и другого.

относится к людям, пережившим период кризиса и сделавшим определенный выбор в отношении профессиональных и идеологических целей и позиций.

борьба на протяжении всей жизни

32. Идентичность / Смешение ролей

13-18 лет, стадия по Эриксону.

НОРМА: Жизненное самоопределение: развитие временной перспективы - планов на будущее, самоопределение. Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Четкая гендерная поляризация в формах поведения

ПАТОЛОГИЯ: Путаница ролей: смещение и смешение временных перспектив, мысли не только о будущем, но и о прошлом. Полоролевая фиксация. Смешение форм полоролевого поведения

33. Базовое доверие / недоверие

0-1 год, мать

НОРМА Доверие к людям: взаимная любовь и признание родителей и ребенка, привязанность, удовлетворение потребностей детей в общении и других жизненных важных потребностей

ПАТОЛОГИЯ Недоверие к людям: результат плохого обращения матери с ребенком, игнорирования, пренебрежения им, лишения любви

34. Автономия / стыд и сомнение

1-3 года, родители

НОРМА Самостоятельность, уверенность в себе; ребенок смотрит на себя как на самостоятельного, но еще зависимого от родителей человека

ПАТОЛОГИЯ Сомнение в себе, гипертрофированное чувство стыда, ребенок чувствует свою неприспособленность

35. Инициативность / чувство вины

3-6 лет, родители, братья, сестры

НОРМА Активность: живое воображение, активное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в полоролевое поведение

ПАТОЛОГИЯ Пассивность, вялость, отсутствие инициативы, подавленность, отсутствие признаков полоролевого поведения

36. Компетентность / неполноценность

6-12 лет, школа, соседи

НОРМА Трудолюбие: выраженное чувство долга и стремление к достижениям, развитые коммуникативные умения.

ПАТОЛОГИЯ: Чувство неполноценности: слабо развитие трудовые навыки, избегание сложных заданий, соревновательных ситуаций, чувство неполноценности. Конформность

37. Интимность / изоляция

19-40-45

НОРМА Близость: душевная теплота, понимание, доверие, способность отдать часть себя другому человеку, не боясь

ПАТОЛОГИЯ Изоляция, одиночество

38. Продуктивность / стагнация

40-45 – 60

НОРМА Целеутремленность, продуктивность

ПАТОЛОГИЯ Стагнация: обеднение личной жизни, регрессия

39. Интеграция / отчаяние

свыше 60ти лет

НОРМА Цельность личности: чувство завершенности жизненного пути, осуществление планов и целей, полноты и целостности

ПАТОЛОГИЯ Отчаяние: отсутствие завершенности, неудовлетворенность прожитой жизнью

40. Гетерономная / автономная мораль ПИАЖЕ

Автономия - внутреннее чувство зависимости только от себя самого, способность в определенной степени управлять событиями, влияющими на собственную жизнь, мораль автономная - правила коей устанавливаются самим человеком и могут быть им же изменены.

Гетерономная мораль - мораль другого человека. На этой стадии нравственного развития, по Жану Пиаже, дети в возрасте 5—10 лет безоговорочно принимают правила, установленные взрослыми. Эти правила считаются неизменными и требующими строгого послушания. Пиаже считал, что подобные взгляды у детей обусловлены двумя соображениями:

• Взрослые могут принудить ребенка к послушанию, следовательно, он должен уважать установленные правила и тех, кто следит за их выполнением.

• У детей еще не развито когнитивное мышление. Их мышление характеризуется эгоцентризмом, или убежденностью, что все думают так же, как и они. Если все принимают правила, значит, их нужно выполнять.