4. Организация производственного обучения предмету «сельскохозяйственные машины»

Овладение теоретическими знаниями по профессии необходимо, но недостаточно. Для этого обучающийся должен еще овладеть системой профессиональных умений и навыков, формирование которых достигается при помощи практического обучения. Содержание и объем умений и навыков определяются учебным планом и программой производственного обучения, составленными с учетом требований квалификационной характеристики по соответствующей профессии. Содержание системы производственного обучения для формирования профессиональных умений и навыков можно представить как совокупность таких элементов как «рабочий (трудовой) прием», «трудовая операция», «комплекс трудовых операций», «вид работ».

Цель обучения рабочим приемам - выработать у учащихся умение выполнять элементарные, законченные трудовые действия. Для лучшего усвоения рабочие приёмы подразделяют на статические и динамические компоненты. При изучении рабочего приема сначала нужно определить ориентиры, соответствующие его началу и окончанию. Выполнение рабочего приема начинается с определенного иного (статического) положения тела. Затем следует динамический компанент - движение или комплекс движении. Заканчивается рабочий прием ходом к новому статическому положению.

В процессе обучения в производственных условиях не все рабочие приемы подразделяют на отдельные компоненты. Чаще всего мастер производственного обучения демонстрирует их одновременно. Нередко, даже несколько рабочих приемов осваиваются комплексно.

Задача состоит в том, чтобы в процессе обучения выработать у учащегося устойчивые навыки выполнения основных рабочих приемов и подготовить его к выполнению законченных трудовых операций, направленных на решение частных технологических требований.

Трудовая операция - это основной элемент деятельности рабочего, состоящий из одного или ряда рабочих приемов. Характеризуется применением однотипных инструментов и приспособлений, одних и тех же способов труда. Обычно трудовая операция - это выполнение части технологической операции. Навыки выполнения трудовых операций закрепляются в процессе производственного обучения через их совокупности - комплексы. Виды работ выполняются на заключительном этапе производственного обучения. Под видом работы понимается технологически обособленная часть производственного процесса, характерная для данной профессии. Вид работы, как правило, включает в себя несколько комплексов операций, но может состоять и из одного комплекса. Так, для профессии механизатора к видам работ относятся вспашка, посев, уборка, ремонт трактора; для токаря - токарная работа, слесарная работа, затачивание инструмента. Главное при обучении видам работ -научитьучащихся эффективно решать производственные задачи, применять навыки и умения в выполнении трудовых действий (рабочих приемов, трудовых операций). Вид работы определяется производственными задачами. Процесс обучения выполнению вида работ, как правило, протекает в производственных условиях или в условиях, близких к ним.

4.1. Организационные формы и методы производственного обучения

К организационным формам производственного обучения относят способы организации ученического коллектива для учебно-производственной деятельности, способы руководства этой деятельностью, а также структуру построения учебных занятий.

Организационными формами производственного обучения следует считать: фронтально-групповые (урок, занятие), групповые (работа учащихся в составе :в или ученических бригад) и индивидуальные.

Под методами производственного обучения понимается совокупность приемов и средств, составляющих систему осознанных и последовательных действии, направленных на достижение результатов, соответствующих намеченной цели.

При фронтально-групповой форме все учащиеся группы изучают один и тот же учебный материал, выполняя однотипные производственные задания. Эта форма создает наиболее благоприятные условия для систематического выполнения учебной программы и управления учебной деятельностью учащихся. Поэтому, когда позволяет характер учебных задач и особенности профессии, следует в первую очередь использовать ее. Это удается в начальном периоде обучения в учебных мастерских или на крупных учебных участках.

Чтобы учащиеся успешно усвоили необходимые знания, умения и навыки в соответствии с задачами и содержанием занятия, мастер должен расставить их по рабочим местам, подготовить к выполнению заданий, выдать задания и руководить их выполнением, проверить усвоение учебного материала каждым учащмся, принять и оценить готовые работы, подвести необходимые итоги.

При подготовке учащихся к выполнению учебно-производственных заданий местер проводит вводный инструктаж. Но основное время на занятии отводится выполнению учебно-производственных заданий учащимися. Руководство мастера деятельностью учащихся в это время осуществляется в основном в ходе текущего инструктажа.

Если обнаруживается, что тот или иной учащийся чего-либо непонял или не запомнил объяснения в процессе вводного инструктажа, мастер проводит индивидуальный текущий инструктаж.

Если мастер обнаруживает однородные ошибки у большого числа учащихся, то он приостанавливает работу группы и указывает всем на эти ошибки, обьясняет их причины и способы предупреждения, показывает правильные приёмы работы. Такой инструктаж в отличие от текущего индивидуального принято называть текущим коллективным инструктажем.

Перед окончанием занятия мастер проводит заключительную беседу: анализирует и обобщает результаты занятия, сообщает учащимся оценки за выполненные работы. Этот элемент занятия принято называть заключительным инструктажем

В конце занятия мастер организует уборку учебных мест, проверяет правильность хранения материалов, инструментов, технической документации.

Выработка трудовых умений и навыков может происходить только в процессе практической деятельности. Учитывая это, можно дать следующее опделение: методами производственного обучения называют способы совместной упорядоченной деятельности мастера и учащихся, при помощи которых достигается овладение учащимися практическими знаниями, умениями и навыками. Методы обучения осуществляются посредством различных приемов, например, метод личного показа трудового процесса реализуется с помощью таких методических приемов, как подготовка учащихся к наблюдению, намедление темпа рабочих движений, расчленение трудового процесса, изолированный показ отдельных элементов трудового процесса, элементов трудового приема, словесное описание и объяснение показываемого, демонстрация наглядных пособий, иллюстрирующих важнейшие фазы трудового процесса, проверка восприятия показанного при помощи вопросов, пробное выполнение трудового процесса отдельными учащимися.