2.3.Формы и методы организации обучения по предмету «Сельскохозяйственные машины»

Основной формой организации теоретического обучения по предмету «Сельскохозяйственные машины» является урок.

Урок — это организационная форма обучения, при которой преподаватель в течение точно установленного времени в специально отведенном месте в соответствии с твердым расписанием руководит коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся с учетом индивидуальных особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели учебным материалом на заданном уровне, а также для воспитания и развития познавательных способностей учащихся.

Для уроков по общетехническим и специальным предметам характерна такая же классификация типов уроков, как в теории и практике обучения общебразовательным предметам. Различают пять основных названных условно типов уроков: усвоения новых знаний; закрепления и совершенствования знаний и умений; повторительно-обобщающие; комбинированные.

Определенная последовательность этапов деятельности преподавателя и учащихся составляет структуру урока, которая всецело зависит от содержания и методов. Не всегда следует строить уроки, обязательно придерживаясь формальных этапов (опрос, изучение нового материала, закрепление нового материала, задание на дом). Шаблон в построении уроков приводит к формализму в преподавании, резко снижает уровень и качество знаний. Поэтому структура урока должна быть гибкой, варьироваться в зависимости от системы задач внутри каждого типа урока. Например, изложение нового материала в начале урока воспринимается учащимися лучше и с большим интересом, пока они не устали. Опрос лучше делать, сравнивая новый материал с ранее пройденным. Важно вспомнить то, что изучалось на более ранних уроках, а не на предыдущем (например, к этому надо прибегнуть при изучении основных неисправностей кривошипно-шатунного механизма двигателя внутреннего сгорания и т. п.).

Применительно к общетехническим и специальным предметам можно выделить следующие структурные элементы, выборочно намечаемые в одном из уроков: организационную часть (приветствие, проверка отсутствующих, состояния кабинета, внешнего вида учащихся, организация внимания и т. п.); подготовку учащихся к восприятию новых, знаний (сообщение темы и цели урока, вопрос по материалу прошлых уроков, демонстрация фрагмента кинофильма, создание проблемных ситуаций, решение технического кроссворда, написание техничекого диктанта; сообщение учебного материала (объяснение, проведение эвристической беседы, применение наглядных пособий и ТСО, демонстрационный эксперимент и т. п.); самостоятельное усвоение учащимися новых знаний (работа с учебником, соревнование звеньев, работа с «немой схемой", взаимопроверка знаний, лабораторно-практических работ исследовательского характера, работа с наглядными пособиями и ТСО, составление технического словаря и т. п.); первичное закрепление и текущее повторение (опрос, работа с карточками-заданиями, беседа, просмотр фрагментов кинофильмов, изучение и закрепление учебного материала на основе применения опорных сигналов, организация состязательности на уроке, опрос "эстафета", "неожиданное" приглашение к ответу и т. п.); упражнения для закрепления и совершенствования знаний и умений (решение репродуктивных задач, построение структурно-логических схем устройства детали, узла, механизма, построение таблицы неисправностей, работа с карточками-заданиями и т. п.); самостоятельную работу по совершенствованию знаний и умений (работа с технической литературой и документацией, решение нетиповых задач, решение технических кроссвордов, составление технического словаря, работа с карточками-заданиями и т. п.); обобщающее повторение лекция, беседа, выполнение и разбор письменных работ, работа с карточками-заданиями, демонстрация фрагментов кинофильмов и т. п.); контроль и оценку знаний и умений учащихся (опрос, выполнение вариантов контрольных работ, решение задач, зачеты и т. п.); выдачу домашних заданий.

При определении рациональной структуры урока рекомендуется руководствоваться следующими дидактическими требованиями к ней:

1 .структура урока должна отражать логическую последовательность шагов обучения, при определении ее для каждого урока необходимо учитывать его связь с предыдущими и последующими уроками по теме;

2.длительность структурных элементов урока зависит от его содержания и роли в решении целей урока. На 1-м курсе целесообразно делать структурные единицы более мелкими, а на старших курсах - более крупными;

3.каждый структурный элемент должен выполнять определенную роль на уроке, количество их должно быть оптимальным. Урок не может быть образным, но и не следует перегружать его различными элементами, вносить разнообразие ради разнообразия. Наиболее распространенным типом урока в системе уроков по темам при изучении общетехнических и специальных предметов является комбинированный. Его структура может разнообразно варироваться в зависимости от содержания, цели, исходного уровня знаний и умений учащихся, педагогического замысла преподавателя.

Итогом подготовки преподавателя к занятиям является составление плана урока. Продуманный план, конечно, не гарантия, но обязательное условие хорошего урока. Без хорошего письменного плана немыслимы высокие результаты урока.

Каким должен быть план урока, что он должен фиксировать, каковы его форма, объем, оформление? На эти вопросы невозможно ответить однозначно. Составление плана урока, как и подготовка к его проведению, дело творческое, и здесь недопустимы обязательные рекомендации.

В плане урока необходимо фиксировать каждый его этап, считая этапом вид работы преподавателя, а также учащихся под его руководством. Значит, не может быть установки на количество этапов структуры урока: их столько, сколько заметил преподаватель исходя из педагогической целесообразности. В этой связи нельзя считать правильной практику типографского изготовления планов уроков, которые преподаватели заполняют, готовясь к занятиям. В этих формах зафиксирована, как правило, стереотипная структура урока комбинированного типа. Это невольно толкает преподавателя к формальному составлению планов, что дальнейшем сказывается и на проведении уроков.

В плане урока указывается его материально-техническое оснащение, если оно недостаточно полно отражено в перспективно-тематическом плане. Начинающим преподавателям материально-техническое оснащение урока следует отражать в плане в любом случае. Необходимо также указывать время, планируемое на каждый этап. Это ориентирует преподавателя на его рациональное использование и способствует организованному проведению урока.

Рекомендуется при составлении плана урока оставлять "чистое поле" после каждого элемента, куда вносят уточнения, поправки, дополнения. Особенно это важно в тех случаях, когда план используется при проведении уроков в параллельных группах.

У начинающего педагога план должен быть более детальным, чем у опытного. Однако не следует чересчур мельчить и детализировать его - таким планом сложно пользоваться. Нормальным можно считать план урока, поставленный на 2-3 страницах тетради.

Часто обсуждается вопрос: можно ли пользоваться прошлогодними планами урока? На хороший план урока затрачено много труда, и использовать его при подготовке к занятиям в следующем году обязательно нужно. Однако план урока необходимо составлять каждый раз заново. Меняются программа, учебники, развивается техника и технология, более опытным становится преподаватель, изменяется материальная база учебного процесса, меняются учащиеся - все это должно найти отражение в уроке, а следовательно, и в его плане.

Таким образом, план урока должен содержать весь необходимый для его проведения материал. Форма может быть выбрана по усмотрению преподавателя. Некоторые пишут план на одной странице тетради, оставляя другую чистой для последующих дополнений и пометок; другие разделяют страницу на две части: слева записывают ход урока, справа - методические указания. Независимо от выбранной формы записи, в плане необходимо отразить: четко формулированные (по программе) тему, содержание и цель урока; краткое содержание нового материала или подробный конспект; тексты, вопросы, задания, упражнения, которые будут предложены учащимся в ходе проверки или закрепления знаний и умений; справочный материал, термины, определения, формулы и т. п. - все то, что преподаватель не надеется удержать в памяти; содержание домашнего задания; методические указания к проверке знаний, изложению нового материала, организации самостоятельной работы и т. д.

Ниже приведу пример составления плана урока на тему «Приемная камера и молотильный аппарат»

Приемная камера и молотильный аппарат

1. Организационный этап.

Приветствие, знакомство, проверка и отсутствующих и готовности учащихся к началу урока.

2. Объявление темы и содержания урока.

Под запись: написать на доске и озвучить. Тема занятия: Приемная камера и молотильный аппарат.

План:

1. Назначение приемной камеры и молотильного аппарата.

2. Устройство.

3. Основные регулировки.

Цель урока: Изучить назначение, устройство, принцип работы и основные регулировки молотильного аппарата.

3. Изучение нового материала.

1. Приемная камера предназначена для захвата стеблей и направления их в молотильный аппарат, а также удаления камней из хлебной массы. Молотильный аппарат предназначен для обмолачивания колосьев и выделения основной массы зерна из вороха.

2. Устройство.

Приемная камера состоит из отбойного битера и камнеуловителя. Битер представляет собой трубу с четырьмя отклоненными назад лопастями.

Молотильный аппарат состоит из вращающегося барабана и неподвижного подбарабанья. Качество работы молотильного аппарата оценивают количеством не вымолоченного и травмированного зерна, а также количеством зерна, просыпавшегося через решетку подбарабанья, выраженным в процентах к общему его количеству.

В зерноуборочных комбайнах применяют штифтовой и бильный молотильные аппараты.

Барабан состоит из дисков с закрепленными на них планками, расположенными параллельно оси барабана.

К планкам штифтовых барабанов прикреплены штифты, а к планкам бильных — рифленые бичи. Половина бичей имеет правое направление рифов, остальные — левое. Бичи с правым и левым направлениями рифов монтируют на барабане поочередно, что способствует равномерному распределению обмолачиваемой массы по поверхности подбарабанья. Бичи или штифты с большой скоростью ударяют по хлебной массе, захватывают ее и протаскивают через узкое пространство, образованное поверхностью подбарабанья и вращающимися бичами барабана или штифтами барабана и подбарабанья.

Подбарабанье бильного молотильного аппарата решетчатое, оно сварено из боковин и поперечных планок. Через отверстия планок пропущены прутки. Сквозь промежутки между прутками и планками просыпается 70... 80% вымолоченного зерна вместе с мелкими примесями. Подбарабанье охватывает снизу барабан на некоторый, угол α. У комбайнов «Дон-1500» угол а равен 130°, СК-5 и. CK-6-II— 146°, а у «Енисей-1200»— 127°. С увеличением угла обхвата α вымолот зерна улучшается. Подбарабанье установлено так, что расстояние между бичами барабана и планками подбарабанья(зазор) от входа к выходу постепенно уменьшается.

Подбарабанье штифтового молотильного аппарата снабжено штифтами. Расположенными рядами так, что каждый штифт барабана при его вращении проходит между двумя штифтами подбарабанья. Штифты барабана и подбарабанья имеют форму клина, лобовая грань у штифтов барабана отклонена против направления вращения, а у штифтов подбарабанья — по направлению вращения барабана. При правильной установке барабана зазор с двух сторон штифтов должен быть одинаковым. Между рядами штифтов расположена неподвижная решетка, через отверстия которой просыпается часть вымолоченного зерна. Зерноуборочный комбайн оборудуют одним или двумя молотильными аппаратами, Комбайны «Дон-1500», «СК-5А, оборудованные одним молотильным аппаратом, предназначены для уборки зерновых колосовых культур.

Комбайны «Енисей-1200», CK-6-II оборудованы двумя бильными апаратами, а комбайны СКГД-6, «Енисей-1200Р» — одним штифтовым и одним бильным. Первые применяют для уборки зерновых культур преимущественно в условиях повышенной влажности, вторые — для уборки риса и других трудно обмолачиваемых культур.

Штифтовой молотильный аппарат лучше, чем бильный, обмолачивает влажный хлеб, но больше измельчает солому. Бильный барабан универсален: пригоден для обмолота большого числа культур. Двухбарабанные молотильные аппараты позволяют обмолачивать хлеба на двух режимах. В первом при малой частоте вращения барабана вымолачиваются зерна, слабо связанные с колосьями, во втором при большей частоте вращения — сильно связанные зерна.

3. Регулировка.

Частоту вращения барабана регулируют вариатором при включенной молотилке на малых оборотах двигателя. Вариатор комбайна «Дон-1500» состоит из двух двухдисковых шкивов, охваченных клиновидным ремнем. Неподвижный диск ведущего шкива установлен на ступице шкива контрпривода молотилки. Подвижный диск связан болтом с обоймой, закрепленной на конце плунжера гидроцилиндра. Неподвижный диск ведомого шкива смонтирован на валу барабана, а подвижный диск — на ступице неподвижного диска. Диск может перемещаться вдоль оси ступицы.

Для увеличения частоты вращения барабана комбайнер поворачивает рычаг

гидрораспределителя так, чтобы масло из нагнетательной магистрали

гидросистемы поступало в гидроцилиндр. Плунжер гидроцилиндра, а вместе с ним обойма и подвижный диск перемещаются вправо и выжимают ремень из ручья так, что он располагается на большем диаметре шкива. Одновременно ремень, преодолевая сопротивление пружины раздвигает диски ведомого шкива и перемещается на его меньший диаметр. Для уменьшения частоты вращения барабана поворотом рычага гидрораспределителя соединяют полость гидроцилиндра с системой слива.

Под действием пружины подвижный диск ведомого шкива выжимает ремень на больший диаметр. На ведущем шкиве ремень переходит на меньший диаметр, смещает подвижный диск и соединенный с ним плунжер. Частоту вращения барабана контролируют по показаниям на цифровом табло, информация за который поступает от индуктивного датчика, смонтированного с правой стороны на валу барабана.

На валу барабана смонтирована кулачковая муфта, обеспечивающая автоматическое натяжение ремня пропорционально предаваемой мощности.

Частоту вращения барабана комбайна «Дон-1500» изменяют от 517 до 954 мин-1, у комбайна СК-5А «Нива» — от 400 до 1335 мин -1, а у комбайна «Енисей- 1200» — от 459 до 1354 мин-1. Для уборки различных культур комбайном «Дон-1500» рекомендуется следующая частота вращения, мин-1 пшеница 750...820, ячмень, овес, рожь 700...780, кукуруза на зерно 350...450, подсолнечник 200...300, горох 350...400, семенники трав 650...860.

Частоту вращения барабана устанавливают в зависимости от убираемой культуры, сорта, степени зрелости, влажности и других факторов. Регулируют частоту вращения барабана осторожно, так как при недостаточной частоте возрастает недомолот, а при повышенной — дробление и микроповреждение зерна, а также чрезмерное измельчение соломы. Для каждо культуры регулировка частоты вращения барабана дополняет регулировку зазоров, которая является основной для молотильного аппарата.

Зазоры между бичами барабана и планками подбарабанья регулируют при помощи специального механизма, который у комбайна «Дон-1500» снабжен торсионным валом . Подбарабанье при помощи подвесок прикреплено к валу. Рычаг установленный на валу, соединен цепью с расположенным в кабине механизмом дистанционного регулирования зазоров.

В зависимости от условий работы, убираемой культуры, ее состояния, времени суток регулируют зазоры, перемещая рычаг, который собачкой поворачивает храповик и вместе с ним вал с барабаном лебедки. При этом цепь наматываете на барабан, а подбарабанье поднимается. Для опускания барабанья нажимают на педаль и, придерживая рычаг увеличивают зазор. Для экстренного опускания подбарабанья нажимают одновременно кнопку и на педаль. Зазор контролируют по шкале зазоров, нанесенной на лимбе. Периодически проводят установочную регулировку зазора. Для этого рычаг поднимают вверх до упора и совмещают деление шкалы 18/12 со стрелкой. Затем, изменяя длину винтовых стяжек добиваются, чтобы зазоры между планками и бичами в начале и в конце подбарабанья были 18± 1 и 2±1 Зазоры для каждого бича проверяют через люки, поворачивая барабан вручную. Отрегулированное таким образом барабанье рычагом модно опускать и получать зазоры: на входе 18...60 мм, на высоте 2-58 мм. Закрепление нового материала.

Примерные вопросы:

Для чего нужны приемная камера и молотильный аппарат?

2. По схеме рассказать устройство молотильного аппарата.

3. Перечислите основные виды молотильных аппаратов?

4. Как регулируют частоту вращения барабана?

5. Выдача домашнего задания

Изучить по учебнику устройство двухбарабанного молотильного аппарата комбайна СКГД-6.

6.Прокомментировать ответы учащихся и объявить оценки.