3. Организация лабораторно практических занятий

3.1. Лабораторная база по предмету

При подготовке механизаторских кадров большое место отводится практическим занятиям в лабораториях по специальным предметам. Их цель— закрепить знания учащихся по конструкции и работе машин, полученные на уроках теоретического обучения и сформировать навыки по разборке, сборке и регулировке узлов и механизмов изучаемых машин. Практические знания в лабораториях активизируют познавательный интерес учащися, развивают у них самостоятельность, техническое мышление, воспитывают дисциплину труда.

В Дубовском ПУ № 58 лабораторная база состоит из двух лабораторий в одном корпусе, в которых находятся все необходимые сельхоз машины и агрегаты.

Стены лаборатории окрашены в светло-синий цвет для уменьшения поглощения светового потока, что соответствует санитарно-гигиеническим нормам по цветовому оформлению учебных аудиторий.

В целях обеспечения пожарной безопасности в лабораториях имеется г:лько огнетушителей, а также противопожарный стенд со всем необходимым оборудованием.

Лаборатория имеет площадь 523м². В ней располагаются столы учащихся и преподавателя, плакатницы с плакатами и изучаемые сельскохозяйственные машины.

Оборудование для проведения занятий располагают так, чтобы создать наиболее благоприятные и безопасные условия работы учащихся. При размещении оборудования лаборатории учитывается освещение, удобство для наблюдения преподавателя за работой учащихся.

В лаборатории также имеются верстак с тисками, наждачный станок и умывальник.

Подробнее план лаборатории представлен в графической части проекта. Помещение лаборатории хорошо освещено вследствие наличия 16 больших я, а также в аудитории установлены лампы дневного света для дополнительного освещения рабочих мест учащихся в пасмурную погоду или темное время суток.

В холодное время года лаборатория отапливается водяным батарейным отоплением, подключенным к центральной отопительной системе училища.

3.2. Подготовка лаборатории и планирование лабораторно-практических занятий

По задачам и месту в учебном процессе лабораторно-практические работы по общетехническим и специальным предметам занимают промежуточное положение между теоретическим и производственным обучением и являются важным средством связи теории и практики. Все это в значительной степени влияет на определение вида, тематики и содержание лабораторно-практических сроков их проведения, методов и приемов руководства деятельностью учащихся.

Подготовка преподавателя к проведению лабораторно-практических занятий складывается из следующих этапов:

1. Ознакомление с содержанием учебно-технической документации и методической литературы (изучение инструкционных карт и соотнесение их с программой, просмотр учебной литературы по данному разделу);

2. Подготовка оборудования и наглядных пособий. Последний этап очень важный. Заранее, до начала цикла лабораторно-практических занятий, преподаватель совместно с лаборантом проверяет готовность каждого рабочего места: наличие плакатов, учебной литературы, инструкций, технологических карт на разборку и сборку необходимых узлов, агрегатов, приборов, съемников, ключей, контрольно-измерительного инструмента и т.д.

Если на занятиях впервые будет разбираться какой-либо узел, преподаватель сам должен заранее разобрать и собрать его, установить наиболее целесообразную последовательность разборочно-сборочных операций, чтобы избежать затруднений во время урока. Проверяются также рабочие места по безусловному течению техники безопасности при выполнении учащимися конкретных лабораторных работ. Такая комплексная подготовка обязательна перед каждым циклом лабораторно-практических занятий. Это исключит потери учебного времени и, что очень важно, будет способствовать воспитанию должной производственной дисциплины у учащихся.

Планирование занятий включает разработку преподавателем поурочного плана, инструкционных карт, графика чередования звеньев по рабочим местам, плана проведения занятий.

В качестве примера в графической части данного проекта представлена инструкционно-технологическая карта к рабочему месту «Приемная камера и молотильный аппарат».

Она содержит разъясняющие схемы, которые облегчат учащимся понимание изуаемого материала и подготовку ответов на контрольные вопросы.

Также в графической части проекта представлен график чередования звеньев рабочим местам на примере пятого цикла л.п.з. обучения предмету «Сельскохозяйственные машины».

При подготовке к лабораторным занятиям преподаватель разрабатывает план урока на каждый цикл. В плане должны найти отражение тема, цель, краткое содержание урока и время, отводимое на изучение отдельных элементов. Кроме того, следует указать расстановку учащихся по рабочим местам и в связи с этим предусмотреть время, необходимое на инструктаж каждого звена о порядке выполнения заданий и об организации работы в звене (вводный, текущий и

заключительный), а также на прием выполненных заданий каждым звеном и не сообщение оценок. Наряду с заданиями для звеньев преподаватель должен разработать по каждому циклу индивидуальные задания с целью приобретения учащимися умений и навыков выполнения конкретных операций. Число

индивидуальных заданий определяется их практической ценностью и

временем, в которое учащиеся могут их выполнить.

Важное место в плане урока отводится вводному и текущему инструктажам-руводству самостоятельной работой учащихся — во время которых преподаватель делает целевые обходы рабочих мест.

3.3. Методика проведения занятий на примере выполнения цикла работ

При подготовке к проведению занятий по каждому циклу преподаватель должен проверить машины, оборудование и оснащение рабочих мест. Особое внимание нужно обратить на комплектность всех узлов и механизмов, наличие на месте всех крепежных и уплотнительных деталей, исправность дополнительного оборудования. Кроме того, преподаватель обязан уделить серьезное внимание изучению техник безопасности при работе на машинах и требовать ее выполнения каждым учащимся.

Лабораторно-практические занятия проводятся по более рациональной для этого предмета пятизвенной системе. Приведу для примера требования к содержанию и структуре урока на лабораторно-практических работах по предмету «Сельскохозяйственные машины».

Пример составления плана для проведения пятого цикла лабораторно-практических занятий по предмету «Сельскохозяйственные машины» на 2011-

2012 учебный год

Тип урока: Производственный

Цель урока: Закрепить теоретические знания по устройству, процессу работы приемной камеры и молотильного аппарата. Научиться правильным приемам разборки, сборки и регулировки рабочих органов этих аппаратов.

Необходимые материалы и оборудование: набор гаечных ключей, молоток, отвертка, комплектная молотилка комбайна СК-5А(СК-6-П), щуп, металлическая линейка, плакаты, инструкционно-технологические карты, приспособления для контроля натяжения ремня.

Ход занятий

Организационная часть урока. Все оборудование и рабочие места должны быть подготовлены заранее, до начала урока. В организацию урока входят построение группы учащихся и их проверка. Обращается внимание на соответствие одежды учащихся требованиям техники безопасности.

Вводная часть урока (вводный инструктаж). Успешность всего хода занятия определяется тем, насколько содержательно преподаватель провел вводный инструктаж, особенно на первом занятии цикла.

На первом лабораторно-практическом занятии цикла вводная часть урока должна включать такие элементы, как определение цели занятий цикла, перечень и характеристику индивидуальных работ учащихся, объяснение назначения слесарно-монтажного инструмента и приспособлений, которые будут применяться при выполнении заданий, требования, предъявляемые к организации рабочего места и культуре труда, сообщение о порядке работы звена на уроке, ознакомление с правилами техники безопасности.

Вводную часть урока рекомендуется начать с перечня заданий, входящих в данный цикл: четко сформулировать цель каждого задания, рассказать о значении данной темы для будущей работы, показать расположение рабочих мест, на которых учащиеся будут выполнять задания. Для удобства управления рабочие места следует пронумеровать. Далее надо еще раз напомнить, что основная цель занятия- приобретение необходимых умений и навыков при разборке, сборке и регулировке определенного агрегата или механизма. При этом

продемонстрировать правильное применение съемников, приспособлений инструмента. Напомнить, что инструкционная карта - это план работы звена. При объяснении требований, предъявляемых к организации рабочего места, особо отметить, что инструмент, снятые детали, сборочные единицы нужно аккуратно укладывать на столе. Обратить внимание учащихся на бережное отношение к оборудованию, содержание его в исправности, комплектности, чистоте. Предупредить их, что в таком же состоянии каждое звено должно сдать свое рабочее место.

Сообщить, из чего складывается общая оценка, выставляемая за выполнение задания. Основными критериями оценки на лабораторно-практических занятиях должны быть: применение правильных приемов разборки, сборки и регулировки; соблюдение размерных групп и требований комплектности узла; знания, которые были расширены и закреплены на лабораторно-практическом занятии, а также соблюдение безопасной работы.

Особое внимание следует обратить на обучение безопасным приемам труда. На вводном инструктаже необходимо проанализировать нарушение техники безопасности на предыдущих занятиях и акцентировать внимание учащихся на том, при выполнении каких операции они могут допустить ошибки. Чаще всего учащиеся получают травмы рук, поэтому надо предупредить их, что при работе с инструментом не следует делать резких движений, нужно смотреть, нет ли по направлению движения руки препятствия, о которое она может удариться при срыве ключа с гайки или головки болта. Нередко травмы бывают оттого, что учащиеся проворачивают рабочие органы машин и механизмов, не предупредив товарищей.

Ни один случаи даже легкого травматизма не должен уйти из поля зрения преподавателя.

На последующих занятиях цикла вводная часть урока должна быть короткой. Необходимо остановиться лишь на главных вопросах, возможно, внести некоторые коррективы. Обратить внимание учащихся на ошибки, которые были допущены на предыдущем занятии. Напомнить основные правила техники безопасности. Объявить звеньям задания, которые им предстоит выполнить. При подготовке к лабораторно-практическим занятиям преподаватель продумывает не только содержание вводной части урока, но и методы ее проведения, (например: рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, практические приемы). От правильной организации инструктажа зависит успех всего урока, так как именно при самостоятельной работе достигается основная цель - формирование умений и навыки. При руководстве самостоятельной работой преподаватель сочетает индивидуальную работу с каждым учащимся с наблюдением за работой всей группы, используя при этом методы как теоретического, так и производственного обучения: рассказ, объяснение, беседу. Во время самостоятельной работы учащихся преподаватель несколько раз обходит рабочие места. Такие целевые обходы и их содержание он намечает при составлении плана урока.

Первый обход - контроль правильности начала занятий. Его преподаватель делает сразу после того, как звенья займут рабочие места. Необходимо проследить за тем, чтобы учащиеся, прежде всего, ознакомились с содержанием инструкционных карт, убедиться, что все звенья начали правильно выполнять задания. Ответив на все возникшие вопросы, преподаватель заканчивает первый обход и дает учащимся возможность работать самостоятельно. Заняв свое место здесь же в лаборатории, он наблюдает за ходом работы до начала следующего обходa.

Второй обход - руководство звеньями при разборке механизмов. Во время этого целевого обхода преподаватель не только наблюдает за работой учащихся, но и показывает некоторые технологические приемы разборки, контролирует, соблюдаются ли приемы безопасной работы, проверяет и оценивает выполнение индивидуальных заданий, добиваясь неоднократного их повторения. Помощь преподавателя должна выражаться, как правило, в форме совета, рекомендации, наводящих вопросов. Задание же учащийся должен выполнять сам.

Третий обход — руководство самостоятельной работой учащихся после разбоки устройства и изучения действия узлов и механизмов. Пользуясь плакатами, схемами, справочной литературой, учащиеся закрепляют и расширяют знания, полученные ими на теоретических занятиях. Параллельно с изучением устройства деталей и механизмов учащиеся продолжают выполнять индивидуальные практические задания. В процессе работы у них могут возникнуть вопросы. Преподаватель не должен оставить ни одного нерешенного вопроса. Методом беседы нужно подводить учащихся к их правильному решению.

Четвертый обход - контроль самостоятельной работы учащихся. Во время этого целевого обхода преподавателю приходится решать такие же вопросы, как и при руководстве процессом разборки. Так же, как и во время предыдущих обходов, он наблюдает за работой всех звеньев, оценивает монтажные и регулировочные операции. Время, оставшееся после завершения сборки, он использует для проверки знаний учащихся.

Пятый обход — приемка рабочих мест. Это последний целевой обход. Преподаватель еще раз определяет качество сборки, комплектность инструмента, состояние учебно-технической документации, порядок на рабочих местах, проводит оценку выполненной работы. Проверка знаний и умений может проходить одновременно с выполнением учащимися заданий. Методами проверки являются беседа и оценка выполненных упражнений. Оценка выставляется за совокупность практических навыков и теоретических знаний, причем недопустима уравнивание в оценке членов звена. В заключительной части урока преподаватель анализирует работу звеньев в целом и каждого учащегося по результатам выполнения заданий, соблюдению безопасных приемов труда. Разбирает допущенные ошибки, оценивает работу каждого. Сообщает, какие задания будут выполнять звенья на следующем уроке. Дает задание на дом.