9.Современные технологии обучения математике.

Процесс обучения строится из 5 частей: цели обуч математике, содержание обучения математике, методы обучения математике, средства обуч математике, формы обучения математике.

Система обучения и технология обучения — очень близкие понятия. Но технология обучения отличается от системы обучения предельной конкретностью во всем. Для каждой системы обуч ения существует сю я технология обуч ения, которая ее конкретизирует.

Технология обучения — это совокупность педагогических действий, осуществляемых определенными методами, приемами, средствами обучения, определенных формах и определенной последовательности в системе,из которой складывается процесс обуч ения.

Технологии обучения:

• технология крупноблочного изложения материала,

• современная традиционная технологи я о буч ения,

• технология компьютерного обучения,

• технология развивающего обучения.

В современной традиционной технологии обучения выделяют инвариантную и вариативную части форм обучения. Современная традиционная технология обучения не отвергает любые современные достижения. Традиционность должна фиксироваться содержанием материал а. Обновление происходит за счет вариативной части.

История технологии крупноблочного изложения материала насчитывает примено 50 лет. Её цель состоит в следующем: поскорее ввести учащихся в систему учебного материала. Это введение про и сходит метолом срезо в:

Срез 1 рассматриваются все определения (темы, параграфа);

Срез 2 : формулируются все теор емы (темы, пар аграфа);

Срез 3 : р ассматри ваются до казател ьства теор ем;

Срез 4: решение ключевых задач (это выборка задач, которая представляет всё разнообразие задач данной TeMbiVi ар аграфа)

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные технологии обучения — это процесс подготовки и перед&ш информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:

1. «проникающая» (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам дляотдельных дидактических зщт);

2. основная,определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.

3. мо но технология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все вил ы ли агностики, мо нитор инг, о пир аотся напри мен ени е юмпьютера).

Технология развивающего обучения. В начале 30-х гг. XX в. Л.С.Выготский выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средством развития учащихся. Обучение должно планомерно и интенсивно осуществлять перевод учшика из «зоны ближайшего развития» (в которой ученик само сто ятеп ьно не может выполнить определенную деятельность, но может выполнить ее с помощью учителя) в «зону актуального развития» (в которой ученик эту деятельность выполняет самостоятельно). Несколько иное направление развививающего обучения в 60-х годах было разработано Элькониным и Давыдовым и воплощено в практике работы экспериментальных школ. В их технологии основное внимание обращалось на развитие интеллектуальных способностей ребенка. Термин «развивающееобучение» обязан сюим происхождением. Давыдову. Введенный для обозначения ограниченного круга явлений, он довольно скоро вошел в массо^ю пракпиу. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно- иллюстративному способу (типу).