- •1. Методика української мови як наука і предмет вивчення
- •2. Українська мова як предмет навчання у школі
- •3. Програма з української мови: зміст і структура
- •4. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови
- •5. Реалізація загальнодидактичних принципів у навчанні української мови
- •7. Моделювання уроку як організаційної форми навчальної діяльності з української мови
- •8. Мотиваційне забезпечення навчального процесу на уроках української мови
- •13. Взаємозв’язане формування в учнів різних видів мовленнєвих умінь
- •14. Переказ у системі роботи з формування мовленнєвих умінь
- •15. Учнівські твори як засіб мовленнєвого розвитку учнів
- •16. Комунікативно зорієнтоване вивчення синтаксису
- •17.Комунікативно зорієнтоване вивчення фонетики.
- •18.Комунікативно зорієнтоване вивчення лексики
- •19.Комунікативно зорієнтоване вивчення складу слова і словотвору.
- •20.Комунікативно зорієнтоване вивчення морфології.
- •21. Дидактичний матеріал і види роботи з ним на уроках вивчення мовних тем.
- •22. Формування в учнів правописних умінь
- •23. Формування в учнів основних видів мовленнєвої діяльності і мовленнєвих умінь
- •24. Методи навчання української мови як методична проблема. Методи засвоєння знань.
- •25. Проблема мовленнєвого розвитку учнів в історії методичної науки і в сучасній методиці навчання української мови
- •26.Формування поняття про науковий і діловий стилі мовлення.
- •27.Формування в учнів публіцистичного стилю мовлення.
- •28.Ознайомлення учнів з типами мовлення.
- •29.Переказ у системі роботи з іормув.Мовл.Умінь.
- •30.Твір як вид роботи з формування мов.Умінь.Учнівські твори як засіб мовл.Ровитку.
30.Твір як вид роботи з формування мов.Умінь.Учнівські твори як засіб мовл.Ровитку.
Серед робіт з мовленнєвого розвитку чільне місце посідають твори – вид тренувальних вправ, який передбачає самостійний виклад учнями думок, почуттів, суджень. Твір як вид роботи вимагає від учнів самостійності, активності, вираження в тексті особистого. У порівнянні з переказом твір – складніший вид роботи. Якщо в переказі учень передає готовий матеріал, відтворюючи зміст тексту і використані в ньому мовні засоби, то в творі всі питання, пов’язані з розкриттям змісту теми і оформленням, вирішуються учнями самостійно. В учнівському творі виявляється все: мовленнєвий розвиток учнів, знання властивостей гарного мовлення, мовний запас учня, володіння мовними нормами, фразеологією й виразними засобами мови, орфографічно-пунктуаційна грамотність, уміння змістовно, логічно, послідовно викладати зміст, загальний розвиток школяра, його начитаність, виховання, уподобання, спостережливість та інше.
У творі для учня набувають актуального змісту всі вивчені правила граматики, вимоги орфоепії і культури мовлення. Тільки у творі письмо, причому письмо грамотне, усвідомлюється школярем як засіб правильного оформлення особистих думок, виражених в писемній формі.
Організовуючи підготовку до твору, важливо приділити увагу удосконаленню кожної з цих сторін монологічного мовлення учня, його індивідуального стилю (власний стиль у підлітків виробляється приблизно у 15-16 років). У творі мовленнєва теорія поєднується з мовленнєвою практикою. У процесі підготовки до творів, усних і писемних, практично реалізуються мовленнєві вміння: осмислити тему, визначити основну думку, обрати стиль, тип і жанр мовлення, дібрати відповідний матеріал, упорядкувати його, підпорядкувати його виклад темі і основній думці, скласти план і писати за планом, використовуючи відповідні мовні засоби.
Щоб учні навчилися гарно писати твори, вони мають оволодіти вміннями: визначати об’єм змісту; підпорядковувати свій твір темі і головній думці; добирати матеріал для твору (шляхом спостережень за дійсністю та з літературних джерел); систематизувати зібраний матеріал, упорядкувати, тобто відібрати потрібне і визначати послідовність його розташування у творі; писати твори різних типів, стилів і жанрів мовлення; дотримуватися вимог гарного мовлення (доречність, точність, правильність, виразність, багатство тощо).