22. Многогранность функций руководителя непрофессионального художественно-творческого коллектива.

Непосредственное руководство коллективом НХТ осуществляет руководитель – это специалист в каком-либо жанре искусства, имеющий среднее или высшее специальное образование.

Деятельности рук-ля нет аналогов в проф.ис-ве. В их деят-ти объедин. 3 начала: художественно-творческое, педагогическое и организационно-управленческое.

Функции руководителя самодеятельного коллектива: организатор, профессионал, образовательные, воспитательные, менеджер (управленец), финансист, экономист, юрист, знать нормативные док-ты, устав. Сост.план. Знание педагогики, с учетом преспектив

- художественно-творческая

- воспитательная

- организаторская

- планирования

- контроля (отчетность перед зрителями, слушателями)

В связи с тем, что участие в НХТ – это добровольная деятельность, руководитель коллектива должен быть хорошим организатором, обладать коммуникативными качествами, владеть методикой преподавания, уметь планировать свою деятельность, то есть быть хорошим организатором и педагогом.

Он должен разбираться в качествах личности и видеть способности человека, то есть быть хорошим психологом. Без наличия этих качеств у руководителя, организовать успешный творческий процесс будет невозможно

Качества руководителя

1 группа – профессиональные – используемые им методы и приемы управленческой деятельности

2 группа – интеллектуальные и личностные качества человека (знания, способности, интеллект, эмоционально-волевая сфера вплоть до характера).

Вторая группа по отношению к первой обладает двумя особенностями: во-первых, она – фундамент, на котором строится профессиональная управленческая компетентность руководителя; во-вторых, она труднее поддается коррекции (изменить характер сложнее, чем усвоить методику управления).

Поэтому одним из главных психологических качеств руководителя является его мышление. Руководитель должен уметь мыслить:

а) проблемно и перспективно, то есть, заранее определяя возможные трудности и способы их преодоления;

б) системно, то есть, охватывая все стороны дела и влияющие факторы;

в) практически и обоснованно, отличая действительные факторы от субъективных мнений, желаемое от реального;

г) нешаблонно и неконсервативно, сочетая преимущества накопленного опыта с оригинальными новаторскими методами руководства;

д) оперативно, т.е. быстро реагировать на изменения и принимать рациональное решение;

е) последовательно и целеустремленно добиваясь поставленной цели, отделяя главное от второстепенного;

ж) самокритично, проявляя способность трезво оценивать свои действия, совершенствовать свои профессиональные навыки, знания.

Качества руководителя: коммуникативность, организованность. Для квалифицированного осуществления деят-ти рук-ля необходимы не только художественные способности и навыки, но и педагогический дар, и хорошие задатки организатора. В отличие от рук-ля проф. худож. кол-ва, чей авторитет подкреплен его служебным положением, а круг обязанностей подчиненных весьма четко определен соответствующими должностными документами, рук-ля ХС имеет дело с людьми, добровольно участвующими в худож. деят-ти, опирается фактически только на личный авторитет. Участники СХК желают видеть в руководителе не только хорошего проф-ла, но и человека большой культуры, заботливо относящегося к нуждам самодеятельных артистов, умеющего пробудить их творческие способности, проводящего занятия не только методически верно, но и весело, увлекательно, непринужденно.

Руководитель хс: понятие проф-ой принадлежности. Оно указывает на вид, содержание и характер трудовой деятельности индивида. Это понятие определяет сущность профессии, которая имеет свою внутреннюю структуру и специфику. Деятельность рук-ля СХК весьма многообразна и многоаспектна. В отличие от рук-ля проф. кол-ва рук-ль СХК имеет дело с людьми, добровольно участвующими в худ-ной деятельности, опирается, таким образом на личный авторитет. Специфика деят-ти рук-ля СХК определ-ся особенностями орг-ции учебно-воспитательного процесса. Они исходят из того, что самодеятельность организуется в свободное время, имеет нерегламентированный характер, основным средством воспитания выступает искусство, худ. творч-во. Специфика определ-ся и особенностями орг-ции конкретного вида худ. твор. деят-ти. В этом случае речь идет о специфике работы в коллективе различных жанров, составов, уровней исполнительского мастерства.

Целенаправленность педагогических задач на формирование целостного коллектива, осознание участниками своей нужности, ценности и значимости для коллектива, социально-психологического климата взаимопонимания и взаимодоверия. Руководитель СХК должен знать и применять на работе педагогические приемы для плодотворного процесса становления и развития коллектива: соотнесение выдвигаемых крупных, социально-значимых целей с поощрением, стимулированием сотрудничества, разумного согласования участниками своих желаний и стремлений, развитие мотивов участия через основания основных целей, создание ситуации проверки на лидерство для всех участников, развитие коллективных действий на основе взаимоуважения и многостороннем интересе участников друг к другу. Показатели развитости установки на творчество: заинтересованность участников в поиске новых форм работы, ориентация на поиск собственного стиля работы, стремление видеть свой коллектив отличающимся позитивными новациями от других.

Способности рук-ля:

-Проектировочные (аргументировано обосновывать отбор репертуарных произведений, соотнесение плана проведения учебно-репетиционных занятий с текущим и перспективным планами деятельности коллектива).

-Собственно-конструктивные (выбор рациональной структуры занятий и определение их построения, адаптация учебно-худ. Материала к уровню понимания участниками, планирование деят-ти участников).

-Организаторские (умение правильно организовать свои действия, владение методикой обучения и воспитания участников, знание индивидуальных и возрастных особенностей участников, умение активизировать эмоциональную и познавательную деят-ть участников, использование новых приемов и методов обучения и воспитания).

-Коммуникативные (способность быстро установить педагогически правильные взаимоотношения с участниками, насыщение деятельности положительными, педагогически целесообразными эмоциями, способность найти нужный тон общения, своим поведением внушать уважение, умение ясно, грамотно, убедительно излагать свои требования и замечания).

-Аналитические (критический анализ собственной деят-ти, умение проанализировать деят-ь участников, а также результаты решения худ-образоват. и воспитательных задач и их взаимосвязи, установить отклонения от намеченного результата и выявить причины расхождения)

Существует три классических стиля руководства. Стиль руководства – типичная для руководителя система приемов деятельности, используемая в работе с людьми. Стиль руководства проявляется в манере руководителя говорить, слушать других людей.

1. Авторитарный (директивный) стиль характеризуется централизацией власти в руках одного руководителя. Руководитель единолично принимает решения, жестко определяя деятельность подчиненных, не позволяет проявлять инициативу. Он обычно ориентирован на решение производственных задач, не доверяет подчиненным, пресекает всякую критику в свой адрес. Отличается властностью, сухостью, строгостью в отношениях с подчиненными, психологическим давлением на кол-в и отдельного человека. В его арсенале не редки окрик, нажим, использование наказания. Авторитет такого рук-ля основывается на жестокой беспощадной деятельности. В условиях СХК, где все основано на добровольности, любительстве, этот тип рук-ля не находит нужного тона в общении, не умеет учитывать особенности поведения и деятельности людей в сфере неформального общения.

2. Демократический стиль руководства – децентрализация власти. Этот тип рук-ля характеризуется умением влиять на человека, через неформальную группу и кол-тив. Его авторитет основывается на таких разноплановых качествах, как мягкость и требовательность, уступчивость, единоначалие. Он может требовать, но и просить, наказывать и поощрять, т.е. этот тип рук-ля отличается широтой и гибкостью приемов и методов в своей работе и отношениях с кол-вом. Руководитель делегирует некоторые свои полномочия, консультируется с подчиненными, которые также принимают участие в принятии решений, инициатива с их стороны всячески стимулируется. Деятельность подчиненных контролируется не только властью руководителя, но и активом.

3. Либеральный (попустительский) стиль руководства характеризуется минимальным вмешательством руководителя в деятельность подчиненных. Руководитель выступает в роли посредника между занятыми в производстве группами людей, обеспечивая их информацией и материалами, необходимыми для выполнения работ. Его влияние на коллектив небольшое. Он мало заметен среди учеников, чаще всего действует уговорами, просьбами, увещеваниями без достаточной твердости и последовательности. Может оставить без внимания нарушения, невыполнения участником своих требований. Он не является лидером. Руководитель, использующий данный стиль характеризуется следующими качествами:

- дела пускает на самотек;

- действует тогда, когда оказывают давление (либо сверху, либо снизу);

- консервативен;

- никогда не критикует начальство, удобен в качестве подчиненного;

- склонен воздействовать уговорами, налаживанием личных контактов;

- критику выслушивает, соглашается, но ничего не предпринимает.

Ни один стиль руководства не может претендовать на универсальность, применимость в любых условиях. Поэтому важным качеством руководителя является владение разными стилями, гибкое использование их в зависимости обстановки (первонач.этап, напр., авторитарный и т.д.).

?23. Нормативные документы по организации и руководству самодеятельными коллективами в учреждениях культуры.

Деят-ть самодеятельных худ. организаций, функционирующих на базе культ.-досуг. учреждений, при предприятиях, уч. заведениях и др. официальных структурах, регламентируется рядом спец.положений.

Нормативные документы – деловая бумага, устанавливающая норму, правило.

Инструктивное письмо – документ, содержащий в себе свод правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, выполнения чего-л.

Виды нормативно-правовых док-ов: 1.полодения (примерное, типовое, временное). 2.письмо (инструктивное, циркулярное). 3.инструкции. 4.приказы, указы.

Пути внедрения нормативно-правовых док-ов на места: 1. Федеральное агенство по к-ре и кинематографии ежеквартально выпускает сборник док-ов (приказы, рапоряжения, постановления) и рассылает их: в областные комитеты по к-ре, областные научные библиотеки, в ВУЗы к-ры, ОЦНТ. 2. Комитеты по к-ре тиражируют док-ты и рассылают их в городские и районные комитеты по к-ре. 3. В периодической печати.

Виды?? норм. док-ов: устав учреждения; положения о кол-х худ. тв-ва (отражающие специфику кол-ва; нормы, права участников, рук-ля); план (м.б. на день, месяц, год).

Устав – установленный гос-м или общественной организацией свод правил, регулирующих деят-ть каких-н. организаций. Устав – правовой акт, определяющий права, структуру организации в сфере гос-й, коммерческой, культ.-досуг. или общественной деят-ти.

Осн.видами Уставов явл.:

-Устав гос. организации (утверждается вышестоящим органом – министерством, комитетом);

-Устав муниципальной организации (утвержд.городской или районной администрацией);

-Устав коммерческой организации (утвержд.общим собранием (учредителями, собственником имущества) и регистрируется гос.органом).

Уставы оформляются на стандартных листах бумаги и должны иметь: наименование организации, наименование вида док-та, дату, гриф утверждения, отметку о регистрации става, текст, подписи учредителей или лиц, занимающих выборные должности (председателя, секретаря). Текст устава сост.из разделов, имеющих заголовки и нумерацию (пункт, подпункт, разделы).

В Уставе закрепляются:

1.Цели, задачи организации, предмет деят-ти.

2.Правовой статус.

3.Организационная структура (органы управления, структурные подразделения и их взаимосвязи).

4.Финансово-материальная база (уставный капитал, акции, осн.и оборотные средства и порядок распоряжения ими)

5.Учет и отчетность.

6.Контроль за финансово-хозяйственной деят-тью.

7.Права и обязанности участников.

8.Порядок ликвидации и реорганизации.

Устав обсуждается (принимается) на общем собрании участников или на конференции и утверждается руководителем базового учреждения.

Каждый устав начин. с положения.

Положение о клубном формировании. В своей деят-ти клубные формирования руков-ся: 1.действующим законодательством РФ; 2.настоящим положением; 3.договорм с руководителем организации к-ры; 4.учредители.

Деят-ть клубных формирований: 1.Оргнаизуют уч. занятия. 2.Проводят репетиции, концерты и т.д. 3.Обсуждение рез-ов своей деят-ти. 4.Организуют выставки, встречи. 5.Осущ-т организационно-методическую работу. 6.Участвуют в акциях культ.-массового хар-ра. 7.Используют др.формы творч. работы.

По организации деят-ти выделяют 4 типа клубных формирований: 1.осущ-т свою деят-ть за счет бюджетного финансирования.2.деят-ть за счет имеющихся средств организации к-ры.3.по принципу частичной самоокупаемости.4.по принципу полного самоокупания.

Рук-во клубным формированием и контроль за его деят-тью осущ-т рук-ль этого кол-ва. Ответственность за поддежрание деят-ти и финансовую работу несет рук-ль организации к-ры, учредители.

Значение док-ов в развитии НТ. Нормативные док-ты раскрывают сущноть НХТ как значимой части общего наследия человечества. В таких док-х представлена целостная система конкретных мер, которые должны принять гос-ва для наилучшего хранения, распространения НК (Напр., Рекомендации о сохранении фольклора ЮНЕСКО, 1989г.)

Норм. док. в системе доп. образования:

Основными средствами норм. документов яв-ся:

1. Раздел «Доп. образования» в образовательной программе учреждения.

2. Положение о структурном подразделении (студии, отделы).

3. Самостоятельная образовательная программа структурных подразделений доп. обр.

4. Образовательные программ детских объединений.

5. Планы учебно-воспит. структурных подразделений (кружков, секций на учеб. год)

6. Списки участников детск. Объединений на каждый уч.год

7. Расписание занятий (с указом дней и часов занятий каждой уч. группы).

8. Журнал учета работы дет. Объединений на каждую группу отдельно.

В обр-ой программе общеобразов. учереждения, раздел « ДО», может быть оформлен как самостоятельный так и включен в раздел воспит. работы.

В этом разделе «ДО» необходимо раскрыть аспекты:

1. Статус «ДО» в образовательном процессе с учетом основных позиций

- ДО- как дополнение к основному образованию

- ДО – предполагающий базовый курс, работа с одаренными детьми

- ДО – ориентируется на приобретении детьми знаний и умений (самопознание, самореал)

2. Функции ДО

3.Цели и задачи

4. По какм образовательным областям ведется ДО в данном учреждении (спорт- оздоров., эколого-биолог, научно-тех, худож-ое, декор-приклад. и т.д.).

5. Организационные формы ДО – Ф. организации дет объединений (кружки, секции)

- Ф. учетных занятий

- массовые Ф. учебной работы (конц. Выставки конкурсы)

Программа о структуре подразделений:

Здесь отражаются основные вопросы:

1. Пояснительная записка- отражает современный подход к понятию программы (на основе нормат-правов. Док-ов) Его функции и роль в развитии методической работе.

2. Концептуальные основы – цели, задачи, пед.идеи

3. Сод-е деятельности: учебная, воспитательная, научно-иссслед, соц-ориентировочная

4. Организация деятельности – правила приема в дет. Объединения, кол-во, состав группы, орг. требования, время занятий, оформление орг-ии, режимы и формы проведения результативной работы дет объед.

5. Права и обязанности участников

6. Обеспечение деятельности (кадровое, мат. Техническое, программно-методическое, документ и т.д.)

Программно-методическое обеспечение включает в себя:

- Образ.программу

- План учеб.воспит работы

- Комплект наглядно дидактич. Пособий и технических средств обучения.