Раздел III. Тесты для проведения итогового контроля усвоения учебного материала

1. Воспитание способствует …………ребенка в реальном мире и представляет собой один из путей ее осуществления.

2. Ведущими принципами, позволяющими обеспечить продуктивное воспитание патриотизма, можно назвать:

1. Усиление связи с жизнью и социальной практикой.

2. Демократизм.

3. Системность.

4. Научность.

5. Повышение инициативы и дальновидности.

3. В толковом словаре В.И.Даля слово ……. … означает «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник».

4. Закономерности воспитания базируются на…

1. Разработках ученых.

2. Повторяемости явлений.

3. Передовом педагогическом опыте.

4. Переходе количественных изменений в качественные.

5. Протекании процессов и явлений в максимальной степени вне зависимости желаний отдельных индивидов.

6. ………..- закономерный рост, необратимое по времени количественное и качественное изменение, направленное на продвижение биологических, психологических и социальных структур и свойств человеческого индивида и индивидуальности.

7. Коллектив – социальная группа, объединенная на основе:

1. Общественно значимых целей.

2. Общих ценностных отношений.

3. Совместной деятельности.

4. Общих интересов.

5. Принятия и симпатии друг к другу.

8. ………….требует отношения к ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей, а также, чтобы сам воспитанник воспринимал себя личностью и видел ее в каждом из окружающих людей.

9. Микрофакторами социализации являются:

1. Семья.

2. Средства массовой коммуникации.

3. Группа сверстников.

4. Субкультура.

5. Соседство.

10. …………… – называют ситуацию, когда человек сталкивается с препятствием в реализации важных жизненных целей и когда он не может справиться с этой ситуацией с помощью привычных средств.

11. Непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название… … ..воздействия.

12. Особенностями процесса воспитания можно назвать:

1. Целенаправленность.

2. Независимость от процесса обучения.

3. Многофакторность.

4. Субъективность.

5. Непрерывность.

13. Правильная последовательность этапов становления гуманистической воспитательной системы школы В.А. Караковского:

а) педагогика отношений; в) искусство обновления;

б) поиск стиля; г) ставка на самоуправление.

14. Правильная последовательность социально-педагогического патронажа семьи:

а) анализ информации о семье;

б) выход из семьи;

в) вхождение в семью, создание и поддержание мотивации к выходу из кризиса;

г) сбор информации о семье;

д) выведение семьи из социальной изоляции, план и контракт в работе с семьей;

е) знакомство, договор с семьей.

15. Правильная последовательность логики представления компонентов воспитательной системы:

а) финансово-материальная база воспитательной системы;

б) подсистема целей и идей;

в) среда, освоенная школьным коллективом;

г) общность людей, регулирующих цели и идеи;

д) подсистема деятельности, общения и отношения.

16. Правильная последовательность подструктур структуры личности:

а) психологическая подструктура;

б) подструктура социального опыта;

в) биологически обусловленная подструктура;

г) подструктура направленности личности.

17. Правильная последовательность этапов становления отношений в системе «коллектив педагогов и воспитателей - коллектив учащихся -социальные институты» и их коррекция в интересах развития личности воспитанника:

а) корректировка;

б) диагностика влияний среды;

в) контроль и оценка взаимодействия;

г) определение задач и направлений совместной деятельности;

д) прогноз перспектив развития образовательной среды в интересах становления личности.

18. Правильная последовательность действий учителя-организатора дискуссии:

а) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное

формулирование проблемы;

б) завершение обсуждения;

в) определение и постановка вместе с участниками предмета обсуждения;

г) подведение итогов, анализ;

д) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску.

19. Правильная последовательность перехода этапов детства:

а) индивидуализация; б) интеграция; в) адаптация.

20. Правильная последовательность наблюдения за деятельностью преподавателей-предметников и классных руководителей как метод контроля:

а) анализ внеучебных мероприятий;

б) посещение учебных занятий;

в) посещение и анализ факультативов, кружков и т.п.;

г) анализ учебных занятий;

д) посещение внеучебных мероприятий.

21. Правильная последовательность технологии помощи детям и подросткам в кризисных ситуациях включает:

а) констатирующая часть: актуализация кризисных ситуаций и чувств;

б) констатирующая часть: выявление способов, которые использовались для преодоления неприятных переживаний;

в) психокоррекционная часть;

г) констатирующая часть: составление «банка историй», отражающих все основные области жизни детей.

22. Правильная последовательность уровней развития учебно-воспитательного коллектива:

а) группа- автономия;

б) группа-конгломерат;

в) группа-корпорация или группа - коллектив;

г) группа- ассоциация;

д) группа кооперация.

23. Правильная последовательность процесса диагностики как этапа оказания индивидуальной помощи:

а) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных;

б) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка;

в) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая;

г) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных;

д) сбор дополнительной информации необходимой для проверки гипотезы.

24. Проблему детского коллектива изучали:

1. В.А. Сухомлинский.

2. Ж.Ж. Руссо.

3. Л.И. Новикова.

4. И.Я. Лернер.

5. А.С. Макаренко.

25. Пропущенное слово в высказывании В.П. Беспалько «Противники идеи технологизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс как технологический. Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на …………»

26. Патриотизм как качество личности проявляется в…

1. Нетерпимости к другим.

2. Возвеличивании своего Отечества любыми способами.

3. Преданности, готовности служить Родине.

4. Любви к своему Отечеству.

5. Восхвалении всего отечественного.

27. Признаками, свидетельствующими о том, что коллектив достиг уровня сотрудничества выступают:

1. Целостность.

2. Определение и дифференциация функций.

3. Структурированность.

4. Целенаправленность.

5. Достижение индивидуальных целей.

28. Понятия, относящиеся к многокультурному образованию:

1. Равенство.

2. Национализм.

3. Толерантность.

4. Культура.

5. Шовинизм.

29. Понятию «многокультурная личность» соответствует:

1. Уважение культурных различий.

2. Неприятие другой культуры.

3. Нетерпимое отношение к различиям.

4. Понимание и принятие другой культуры.

5. Утверждение культурных различий.

30. По институциональному признаку выделяют - ….воспитание

1. Внешкольное.

2. Семейное.

3. Конфессиональное.

4. Свободное.

5. Индивидуалистическое.

31. Составляющими элементами процесса воспитания, который осуществляет педагог, являются:

1. Овладение учащимися знаниями о личностных качествах.

2. Формирование знаний о мире.

3. Упражнение в выполнении учебных действий.

4. Формирование умений, навыков и привычек поведения.

5. Формирование у учащихся потребности в выработке того или иного качества.

32. Суть ………………воздействия заключается в том, что педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика

33. ……………– основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью

34. С точки зрения А.С.Макаренко, …………………– это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения

35. Система воспитания, жестко подчинявшая личность и ее интересы обществу, внедрявшая в сознание учащихся политическую идеологию была сформирована в…. ….….период