VI. Який з напрямів виховання передбачає формування навичок і звичок правомірної поведінки учнів?

1. Екологічне виховання.

2. Статеве виховання.

3. Розумове виховання.

4. Правове виховання.

5. Трудове виховання

VII. “Система психологічного вивчення особистості з метою виявлення її професійно значущих властивостей і якостей”. Мова йде про:

1. Професійну інформацію

2. Професійну адаптацію

3. Професійну діагностику

4. Професійну консультацію

5. Професійний відбір

Viiі. Які серед перелічених відповідей найповніше відображають засоби естетичного виховання?

1. Художня література, музика, образотворче мистецтво, кіно, природа, оформлення школи і її приміщень, зовнішній вигляд учителів і учнів, стосунки між учнями і вчителями.

2. Засоби масової інформації, декоративно-прикладне мистецтво, художня література. Поведінка учнів і вчителів.

3. Книги, телебачення, приклад, бесіда, доручення.

4. Громадська думка, педагогічна вимога, заохочення, покарання.

5. Правильної відповіді немає.

IX. Продовжіть визначення: „Екологічне виховання – це систематична педагогічна діяльність, спрямована на розвиток у дітей ...”.

1. Бережливого ставлення до природи.

2. Екологічного виховання.

3. Екологічної культури.

4. Екологічних знань.

5. Екологічних знань і вмінь

X. До якої групи моральних цінностей належать доброта, любов, чесність, гідність, милосердя? 1. Національних.

2. Громадянських.

3. Абсолютно вічних.

4. Сімейних.

5. Загальнолюдських

Xі. Яка з приказок характеризує зміст громадянського виховання?

6. “Праця –душа всього життя”

7. “Розум – найбільше багатство”

8. “Мораль чиста – краще всякого намиста”

9. “Як будеш рідної землі триматися, то будеш від неї сили набиратися”

10. “Нема щастя без здоров’я”

Xiі. Про який з напрямів національного виховання йдеться в народній мудрості “Хата хоч і бідненька, але чиста й чепурненька, тому й гарна та веселенька”

1. Громадянське.

2. Екологічне.

3. Естетичне.

4. Моральне.

5. Трудове.

2. Виконання творчих завдань

2.1. Який зв’язок між національним і громадянським  вихованням? Що між ними спільне і специфічне?

2.2. Чим зумовлений такий великий діапазон напрямів виховання?

2.3. Підготуйте і проведіть зі студентами своєї групи дискусію про те, як вони уявляють ідеал сучасної людини. З’ясуйте, які риси, властивості є значимими для студентів, як вони оцінюють свої можливості в плані всебічного розвитку.

2.4. Обґрунтуйте необхідність правового виховання учнів на сучасному етапі розвитку суспільства.

3. Розв’язування педагогічних ситуацій

Ситуація 1

На очах багатьох батьків, що зустрічали своїх дітей, пер­шокласник, вийшовши зі школи, ударив дівчинку по голові портфелем.

–Ти що робиш? – схвильовано вигукнула мати цього хлопчини. – Ручка у портфеля зовсім слабенька – віді­рветься! З чим у школу будеш ходить?

–Хіба так можна, хлопчику? – почулося з усіх боків.

–Нехай не плюється на перерві! – із щирою перекон­ливістю у правоті зробленого відповів хлопчик.

–Бачите, що трапилось, підбадьорена поясненням сина, звернулась його мама до людей: "Він захищався!".

І тут же, заохочуючи, до дитини: "Правильно, сину! Не давай скривдити себе. Наступного разу не буде плюватись. Але портфель усе ж треба берегти". Далі слів не було чути: хлопчик з мамою, взявшись за руки, швидкою ходою по­прямували зі шкільного двору.

Останньою залишила територію школи заплакана дівчинка.

1. Дайте педагогічну оцінку цій ситуації.

2. Які моральні якості формуються в учнів у цьому випадку?

3. Як би Ви діяли на місці мами цього хлопчика?

4. Визначте свої дії у цій ситуації з позиції учительки класу, в якому вчаться хлопчик і дівчинка.

Ситуація 2

Класний керівник 6-го класу Н.С. любила природу і ви­користовувала будь-яку нагоду, аби побути зі своїми вихо­ванцями серед природи. Одного недільного дня вирушила із дітьми у похід до лісу. По дорозі спостерігали за працею селян, які комбайном збирали цукрові буряки. Зачарував дітей і красивий сад ніби навмисне прикрашений яблука­ми.

А ось ліс з його величчю, тишею і різнобарв'ям фарб, загадковостей. Н.С. ледве встигала відповідати на дитячі "Що це?", "Чому?"

...Сповнені враженнями, зарядженні бадьорістю, повер­талися діти додому. На другий день із захопленням розпо­відали усім про чудовий похід.

Дехто з класних керівників дещо скептично ставився до таких заходів. Про це говорили відверто своїй колезі: "Менше витрачали б часу на подібні забави. Головне — виховувати у дітей почуття патріотизму, моральність. А то ліси, поля, пташечки, листочки, жучки..."

1. Можливо, й насправді мають рацію опоненти Н.С?

2. Чи сприяють подібні заходи розумовому вихованню школярів і, зокрема, формуванню наукового світогляду?

Ситуація 3

Урок фізики (11-й клас) учитель розпочинає такими сло­вами: "Сьогодні ми вивчатимемо тему "Поверхнева напру­га". Ця тема має велике практичне значення. Давайте спільно обґрунтуємо розв'язок такої життєвої ситуації: "Усім відо­мо, туристський намет добре захищає від дощу. Разом з тим, якщо під час дощу прикласти руку до стелі намету, то бре­зент почне текти. Чому брезентовий намет не пропускає воду, коли до нього не доторкатись, і протікає — коли до його стелі прикласти руку? "В кого які міркування?.."

Перша реакція учнів — відверте здивування, тому що вони не раз спостерігали ці явища, проте ніколи не задуму­валися над їхніми причинами.

1. У чому цінність таких прийомів у навчальній діяль­ності?

2. Формуванні яких розумових якостей учнів сприяє включення у такі ситуації?

Ситуація 4

У сім'ї Сергійка високо підносять культ навчання. Хлоп­чика уже з 5 років готували до занять у школі. За оцінкою учителів Сергійко кмітливий, добре розвинена увага (як для першокласника), вчиться із захопленням. На уроках праці має відмінні оцінки. Але вкрай негативно ставиться до са-мообслуговуючої праці, не любить фізичної праці, дома не виконує і не хоче виконувати ніяких обов'язків.

1. Які помилки допущенні у трудовому вихованні Сер­гійка?

2. Як би ви діяли на місці учительки?

Ситуація 5

Урок фізичної культури у 6-му класі. Після дзвінка учні організовано зібралися у спортивному залі. Спортивна фор­ма учнів не радувала очей: спортивні костюми різного ко­льору і моделей. Дехто з хлопчиків прийшов на заняття зовсім без спортивної форми. Одні були в кедах, інші – в домашніх капцях, а троє хлопчиків взагалі з'явились у носках.

Заняття були наповнені різноманітними вправами, ви­користовувались прийоми змагань, ігор та ін. Учням було цікаво. Колеги, які були присутні на заняттях, активно об­говорювали методику організації та проведення уроку.

Учителька З.В. дещо несміливо висловила свою думку про урок:

– Я не фахівець з питань фізичного виховання, а тому не буду торкатися специфічних аспектів уроку. Немає сум­ніву, що діти протягом 45 хвилин отримали достатнє фізичне навантаження. Були використані різноманітні методи і прийоми залучення вихованців у систему фізичних вправ. Але я бачу суттєвий недолік в організації і проведенні уро­ку в тому, що учитель надто мало уваги приділяє питанням естетичного виховання. Подивіться, шановні колеги, як по­творно одягнені учні... А звідси, напевне, не проглядається естетичний вигляд процесу шикування дітей, не приділяєть­ся належна увага формуванню відчуття краси під час вико­нання певних вправ...

Розгорілась суперечка. Більшість учителів фізичного виховання не погодились з думкою педагога. їй відверто заявили:

– Ви учителька літератури – от і вирішуйте завдання естетичного виховання. На наших уроках головне – рух.

Як ви ставитесь до цієї проблеми? Приєднайтеся до суперечки і висловіть свою думку. [9].