1. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – К., 1978.

2. Дружинин В. Н. Діагностика общих способностей. - СПб.: Питер Ком, 1999. – С. 7 – 47, 83 – 104.

3. Психологическая диагностика: Учебник для вузов /Под ред. М. К. Акимовой, к. М. Гуревича. – сПб.: Питер, 2007. – с. 106 - 123.

4. Основы психодиагностики /Под ред. А. Г. Шмелева. – Ростов-н/Д, 1996, С. 281 – 308.

5. Психологическая диагностика /Под ред. К. М. Гуревича, е. М. Борисовой. – м., 1997. – с. 65 - 92.

6. Холодная М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? /Вопросы психологии. – 1987, №3.

ПРАКТИЧНА ПСИХОДІАГНОСТИКА

Тема 1-2. Психодіагностика інтелектуального розвитку особистості

(6 год).

1. Діагностика загального інтелектуального розвитку

1.1.Тест інтелектуального потенціалу.

1.2.Тести для діагностування соціального та емоційного інтелекту.

2. Діагностика невербального інтелекту за допомогою прогресивних матриць д.Равена

1. Теоретичні засади методики прогресивних матриць Равена. Сфери застосування методики прогресивних матриць.

2. Особливості організації та проведення обстеження за методикою Равена.

3. Стандартизація групового обстеження. Інтерпретація одержаних даних..

4. Дитячий варіант методики.

2. Шкільний тест розумового розвитку: структура, кількісний аналіз результатів обстеження, особливості якісного аналізу та основні корекційні підходи за результатами обстеження.

3. Шкали вимірювання інтелекту Д.Векслера: особливості методики, організація обстеження, процедура обробки та інтерпретації результатів.

Запитання для самоперевірки:

• Яка теоретична основа методики прогресивних матриць Равена?

• У яких сферах використовують методику прогресивних матриць?

• Як обраховується індекс варіабельності?

• У чому особливості організаційно-підготовчої роботи для проведення методики?

• Прокоментуйте етапи кількісної обробки результатів обстеження.

• Прокоментуйте особливості проведення методики Д.Векслера з дошкільниками.

• Яке психологічне значення має кожен із субтестів шкали?

• Які труднощі можуть виникнути в психолога в процесі проведення методики?

• Вкажіть основні етапи кількісної обробки результатів обстеження.

Література

1. Галян І.М. Психодіагностика . – К.: Академвидав, 2009. – С. 163-187.

2. Гуревич К. М., Горбачева Е. Й. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М., 1992.

3. Дружинин В. Н. Диагностика общих способностей. - М., 1996.

4. Измерение интеллекта детей / Под ред. Ю. 3. Гильбуха. В 2 ч. К., 1992.

5. Марищук В. А., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А., Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. - М., 1990.

6. Практикум по зкспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова. - Л., 1990.

7. Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К.М. Гуревича, Й. В. Дубровиной, -М., 1990.

8. Фурман А. В. Психодіагностика інтелекту. - К., 1998.

9. Електронні ресурси курсу.

Завдання для самостійної роботи:

1. Провести діагностування за методикою д.Равена (на вибір дитячий або дорослий варіант) – 2 бали.

2. Провести діагностування за методикою д.Векслера або штрр (1 на вибір) - 2 бали

Тема 3. Проблема вимірювання креативності (4 год.)

1. Проблема дивергентного мислення і креативності в психології.

2. Діагностика дивергентного мислення за тестами Дж. Гілфорда і П.Торренса.

3. Тест особистісних творчих характеристик Вільямса. Опитувальник Вільямса для батьків та вчителів.

Запитання для самоперевірки:

• Як співвідносяться показники тестів інтелекту і креативності?

• Вкажіть достоїнства та недоліки тестів Дж. Гілфорда і П. Торренса?