Тема 3. Становлення психодіагностики як науки (2 год.)

1. Джерела виникнення наукової психодіагностики.

2. Історичні передумови виникнення сучасних тестів. Критичний аналіз тестології.

3. Розвиток психологічної діагностики на початку ХХ століття.

4. Характеристика сучасного стану психодіагностики за рубежем.

Запитання для самоперевірки:

• Назвіть теоретичні джерела виникнення психодіагностики. Поясніть їх зв’язок з психодіагностикою?

• У чому практичне і теоретичне значення досліджень А. Біне?

• У чому основна заслуга Ф. Гальтона?

• Які теоретичні основи проективних методів?

Література

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. СПб.: Питер, 2005 – С. 48 - 63.

2. Общая психодиагностика /Под ред. А. А.Бодалева, В. В. Столина – СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - С. 36 - 70.

3. Основы психодиагностики /Под ред. А. Г. Шмелева. – Ростов-н/Д, 1996, С. 36 – 56, 135 – 139.

4. Психологическая диагностика: Учебник для вузов /Под ред. М. К. Акимовой, к. М. Гуревича. – сПб.: Питер, 2007. – с. 18 - 32.

5. Психодиагностика: теория и практика /Под ред. Н. Ф. Талызиной. – М., 1986.

6. Психологическая диагностика: проблемы и исследования /Под ред. К. М. Гуревича. – М., 1981.

Тема 4. Розвиток вітчизняної психологічної діагностики (2 год.)

1. Загальна характеристика першого етапу розвитку вітчизняної психодіагностики.

2. Педологічна служба школи в 20 – 30-х роках ХХ століття. Порівняльний аналіз педологічної та сучасної психологічної служби школи.

3. Характеристика другого етапу розвитку вітчизняної психодіагностики.

Основні поняття: психотехніка, педологія, педологічна служба школи, наукова характерологія, научуваність.

Запитання для самоперевірки:

• Охарактеризуйте методику психологічного профілю Г. Россолімо, її достоїнства.

• Як розвивалася психодіагностика в рамках психотехніки?

• У чому особливості педологічної служби у 20-х роках?

• Які зміни відбулися у педологічній службі в 30-х роках?

• Вкажіть основні недоліки у діяльності педологічної служби.

• Назвіть основні відмінності педологічної служби та сучасної психологічної служби школи.

• Які основні причини припинення розвитку вітчизняної психодіагностики у 30-х роках ХХ століття?

Література

1. Баранов В. Ф. Педологическая служба в советской школе 20 – 30 г. г. / Вопросы психологии. – 1991, №4.

2. Борисова Е. М. Современные тенденции развития психодиагностики /Психологическая наука и образование. – 1997, №2.

3. Психологическая діагностика. Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М, Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 1997.

4. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

5. Колбановский В. Так называемая психотехника /Психологический журнал. – 1992, №3.

6. Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. – Ростов-н/Д, 1996. – С. 56 – 65.

7. Психологическая диагностика: Учебник для вузов /Под ред. М. К. Акимовой, к. М. Гуревича. – сПб.: Питер, 2007. – с. 32 - 41.

8. Психодиагностика: теория и практика /Под ред. Н. Ф. Талызиной. – М., 1986.

Тема 5. Актуальні проблеми і тенденції розвитку сучасної вітчизняної психологічної діагностики (2 год.).

1. Врахування якісних, індивідуальних процесуально-динамічних показників під час психодіагностичного обстеження.

2. Проблема комплексного психодіагностичного обстеження.

3. Вплив психодіагностичної ситуації на результати обстеження.

4. Проблема постановки конструюючого діагнозу.

5. Створення критеріально-орієнтованих методик. Порівняльний аналіз нормативно-орієнтованих та критеріально-орієнтованих тестів.

Основні поняття: комплексний підхід у вивченні індивідуальних показників, лонгітюдний метод, конструюючий діагноз, конструктивність, динамізм, критеріально-орієнтовані тести, нормативно-орієнтовані тести, соціально-психологічний норматив, корекційність психодіагностичної методики.

Запитання для самоперевірки:

• У чому переваги використання комплексного підходу у дослідженні особистості?

• Яким чином психодіагностична ситуація впливає на результати обстеження?

• Чому критеріально-орієнтовані тести розглядаються як новий підхід у психодіагностиці?

• Оцініть перспективи застосування КОРТів у вітчизняній практиці шкільної освіти та професійній підготовці?