Психологическая характеристика на ребенка младшего школьного возраста

1. Данные анамнеза. (при сборе материалов персональные данные не требуются, Ф.И.О. ученика не указываются)

2. Особенности познавательной сферы.

3.1. Мышление.

3.2. Память.

3.3. Внимание.

3.4. Воображение.

3.5. Сенсорно-перцептивные процессоры.

3.6. Речь.

3. Особенности эмоционально-волевой сферы.

4.1. Эмоции и чувства.

4.2. Воля.

4. Индивидуально-типологические особенности (темперамент, характер,

способности).

5. Особенности развития игровой деятельности, направленности личности

и других видов деятельности).

6. Мотивы учебной деятельности.

7. Особенности поведения ребенка в учебной деятельности.

8. Особенности поведения ребенка в трудовой деятельности.

9. Социальный статус ребенка в классе.

10. Примечание.

11. Заключение.

12. Рекомендации.

Психологический анализ процесса мышления

детей дошкольного возраста

1. Какой вид мышления преобладает в дошкольном возрасте:

наглядно-действенное;

наглядно-образное;

абстрактно-логическое.

2. Каковы приемы развития мыслительной деятельности дошкольников в

различных видах деятельности? Их адекватность?

Психологический анализ внимания

у детей дошкольного возраста

1. Наблюдение за мобилизацией внимания в различных видах деятельности.

2. Проявление видов внимания и особенностей в разных видах деятельности.

3. Приемы, используемые воспитателем для организации внимания.

4. Отвлечение внимания. Его причины.

Инструкция:

- наблюдение в течение дня практики;

- ведение дневника наблюдений;

- анализ должен быть представлен в виде письменного отчета.

Психологический анализ процесса воображения у детей дошкольного возраста

1. Выявить соотношение репродуктивного и творческого воображения у детей.

2. Указать степень развития, а также содержания творчества в рисовании, словесном творчестве, социально-организационном.

3. Реализм, фантастичность, схематизм, конструктивность.

4. Каковы приемы создания образов воображения дошкольников?

5. Общая вялость или общая активность, бесцветность или жизнерадостность, минорный или мажорный тон творчества.

6. Какие речевые средства, наглядные пособия были использованы воспитателем для развития воображения?

7. Была ли создана творческая атмосфера?

Психологический анализ процессов памяти у детей дошкольного возраста

1. Выявить соотношение произвольного и непроизвольного, смыслового и механического запоминания.

2. Проанализировать случаи особенного легкого и успешного запоминания, с одной стороны, и затруднения при запоминании и воспроизведении – с другой.

3. Роль установки в процессе запоминания.

4. Какова роль воспитателя в формировании приемов осмысленного запоминания?

Инструкция:

- наблюдение в течение дня практики;

- ведение дневника наблюдений;

- анализ должен быть представлен в виде письменного отчета.

Приложение 4