Задание № 28

В поведении младшего дошкольника наблюдаются следующие факторы: он хочет, например, кушать, но возьмет суп и выльет его на пол. Если ему дают еду, то он от нее отказывается, но когда наедаются другие, то он обязательно начинает просить есть. Если мать куда-нибудь уходит из дома, то и он просится с нею, но стоит ей только сказать: «Ну, одевайся, идем», как мальчик отвечает: «Не пойду». Если мать после этого идет к двери, то он кричит: «Пойду», а как только возвращается за ним, снова отказывается идти. Так может продолжаться несколько раз, причем ребенок в это время начинает плакать.

1. Какое психологическое явление описано? По каким признакам оно определяется?

2. Как стоит строить взаимодействие с такими детьми?

Кризис 3-х лет. Признаки: негативизм (отказывается выполнять те требования взрослого, которые ограничивают его свободу), упрямство (он всячески стремится настоять на своем, даже если это идет ему во вред), строптивость (ребенок протесту­ет, настаивает на своем.), протест-бунт (война с миром, родителями)

При взаимодействии необходимо четко обозначить границы «можно» и «нельзя». Причем «нельзя» должно быть не много, но они должны соблюдаться всегда, везде и всеми членами семьи. Кроме того, ребенку необходимо предоставить право выбора (как минимум из 2-3 вариантов), т.е. создать ситуацию, когда «последнее слово остается за ним». Не заставлять, а просить помочь, На ультимативное требование говорим твердое и жесткое «Нет!, Если маленький строптивец демонстративно упал в лужу или на проезжую часть, берем в охапку, переносим в безопасное местечко и кладем как взяли - пусть там покричит

Задание № 29

• Некоторые учителя систематически предлагают детям находить друг у друга ошибки в письменных работах и в устных ответах, указывать на недостатки в выполнении общественных поручений.

• На уроках труда после выполнения задания учителя часто предлагают детям высказывать свои суждения о качестве выполненного товарищами предмета.

1. Формированию каких черт личности могут способствовать эти требования?

2. При каких условиях они будут способствовать воспитанию коллектива класса?

1. в зависимости от действий и поведения учителя либо завистливость, ябедничество, критиканство, комплекс неполноценности либо способность к позитивному

критическому анализу, способность позитивно воспринимать критику,

стремление помочь товарищам, требовательно относится к себе

2.доброжелательность, объективность, взаимопомощь

Задание № 30

Показывая маленькой дочери, как надо одеваться, мать говорит ей:

• Светлана, когда ты научишься делать это хорошо, я разрешу тебе самой одеваться, умываться и причёсываться. Вот так же, как это делаем я и папа.

В один из дней, когда Светлана очень хорошо себя вела, мать сказала:

• Ты сегодня была такая замечательная, что я тебе даже разрешаю помочь мне вымыть посуду.

Если дочь приносила «тройку» по письму, мать за обедом говорила мужу:

• У нас сегодня не очень радостное событие: Света «тройку» принесла. Завтра я не позволю ей убирать комнату.

1. В чём особенность педагогического подхода матери?

2. Как называется этот метод воздействия?

Формируется значимость трудовой деятельности посредством использования метода косвенного воздействия (недирективная педагогика) Методы косвенного педагогического влияния предполагают создание такой ситуации, такую организацию деятельности, в которые включается ребенок, при этом формируется соответствующая установка на самосовершенствование, на выработку определенной позиции в системе его отношений с учителями, товарищами, обществом.