- •Задание № 1
- •Задание № 2
- •Задание № 4
- •Задание № 5
- •Задание № 6
- •Задание № 7
- •Задание № 8
- •Задание № 9
- •Задание № 10
- •1. Почему у слепоглухонемых высоко развивается вибрационное чувство?
- •2. Какую роль в работе анализаторов оно выполняет?
- •Задание № 11
- •Задание № 12
- •Задание № 13
- •Задание № 14
- •1. Почему по-разному отнесся классный руководитель к двум группировкам, обнаруженным в коллективе класса?
- •2. Какие психологические условия надо выяснить, чтобы оценить, правильно или неправильно поступил учитель?
- •Задание № 15
- •Задание № 16
- •Задание № 17
- •Задание № 18
- •1. Определите, какой из методических приемов наиболее способствует развитию конструктивного воображения у детей.
- •2. Дайте обоснование своего выбора.
- •Задание № 19
- •1. Какой вид запоминания проявляется в описанных экспериментах?
- •2. В каком случае испытуемые должны были лучше запоминать числа и почему?
- •Задание № 20
- •1. У какого ученика – Вали к. Или Саши п. – в особенностях поведения наиболее отчетливо проявляются свойства темперамента?
- •2. Дайте обоснование своего выбора.
- •Задание № 21
- •1. Укажите те особенности поведения, которые обусловлены темпераментом, и те, которые обусловлены мотивацией.
- •2. По каким признакам это можно установить?
- •Задание № 22
- •Задание № 23
- •Задание № 24
- •1. В характеристике личности выделите моменты, в которых проявляются черты характера и свойства темперамента.
- •2. Дайте обоснование своего ответа.
- •Задание № 25
- •Задание № 26
- •Задание № 27
- •Задание № 28
- •1. Какое психологическое явление описано? По каким признакам оно определяется?
- •2. Как стоит строить взаимодействие с такими детьми?
- •Задание № 29
- •Некоторые учителя систематически предлагают детям находить друг у друга ошибки в письменных работах и в устных ответах, указывать на недостатки в выполнении общественных поручений.
- •Формированию каких черт личности могут способствовать эти требования?
- •При каких условиях они будут способствовать воспитанию коллектива класса?
- •Задание № 30
- •В чём особенность педагогического подхода матери?
- •Как называется этот метод воздействия?
- •Задание № 31
- •Укажите, какой из них вы считаете более эффективным? Почему?
- •К каким видам педагогического воздействия можно отнести каждый из них?
- •Задание № 32
- •1. Определите, как скажутся ответы подставной группы на ответах испытуемого. Почему?
- •2. Как называется это явление?
- •Задание № 33
- •Задание № 34
- •Задание № 35
- •1. Определите примерный возраст ребенка.
- •2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде? Какой педагогический вывод отсюда следует сделать?
Задание № 34
Ученик первого класса пришёл в школу, не приготовив уроков. Учительница оставляет ребёнка после занятий и проводит с ним беседу: «Почему ты не успел приготовить уроки? Давай вспомним, что ты делал вчера, придя из школы. Ты сразу пошёл играть, заигрался с ребятами, вернулся домой поздно, устал и уже не мог готовить уроки. Как же надо делать, чтобы этого больше не повторялось? Придя домой, ты поешь и выйди погулять, но не начинай никакой игры, потому что играть в прятки очень интересно и можно забыть про уроки. Ты только немного побегай, а потом вернись домой, сделай уроки и тогда снова иди во двор и играй в те игры, которые тебе нравятся».
В чём ценность указаний учительницы?
помощь в самоорганизации, рефлексия причин невыполнения задания
Задание № 35
Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикладывает колесо к краю рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юрик очень доволен. Воспитательница говорит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?». Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.). «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитатель незаметным движением сбрасывает колесо со спицы.) Юра снова прикладывает его к тележке, но сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!» - радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал.
1. Определите примерный возраст ребенка.
2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде? Какой педагогический вывод отсюда следует сделать?
2-3 года.
Ребенок демонстрирует научение методом проб и ошибок,
наглядно-действенное мышление(Его особенность заключается в тесной связи с чувственным отражением действительности. Оно может иметь место только в том случае, если ребенок непосредственно воспринимает предмет и совершает с ним практические действия. Решение задачи происходит на основе реального преобразования ситуации или предмета.)