Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обучающихся. В ходе такой работы содержание приходит в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом. Наиболее полно умственная самостоятельность студентов проявляется в разных формах самостоятельной работы, доля которой в учебных планах значительно увеличивается. К основным разновидностям самостоятельной работы относятся: работа над книгой, наблюдение, эксперимент, конструирование, моделирование, решение задач и др.

Самостоятельная работа на лекции

Самостоятельная работа студента должна начинаться уже на лекции, а задача преподавателя не только ориентировать обучающихся на самостоятельную работу, но и помогать вырабатывать наиболее продуктивные методы поиска и освоения информации.

Прежде всего следует научиться составлять опорный конспект, который состоит из основных теоретических положений, фактов, сущности экспериментов и т.д. Подготовка такого конспекта приучает студента выделять существенное, осмысливать иллюстративный материал, кратко записывать содержание лекций. Для усвоения знаний, получаемых из лекций, необходимо постоянно мысленно проецировать их на жизненные психологические явления (психологические процессы и состояния, действия и поступки людей и себя самого), стремясь объяснить их на основании психологических знаний. В решении этой задачи помогут примеры, анализируемые преподавателем на лекциях, а также практические задания (психологические учебные задачи).

Цитируемое из книг сразу должно комментироваться. Желательно, чтобы студент записывал и собственные мысли, отражающие понимание выписанных положений.

Самостоятельная работа вне аудитории

Безусловно, при чтении учебника и другой литературы студент опирается на информацию, полученную на лекциях. Чтение конспекта лекций имеет несколько целей:

1) вспомнить, о чем говорилось на лекции;

2) дополнить конспект некоторыми мыслями и примерами из жизни;

3) прочитать по учебнику то, что в лекции подробно не могло быть раскрыто, но в то же время подчеркивались какие-то нюансы и особенности, на которые студенту следует обратить внимание при чтении литературы.

При этом будет эффективней, если прочитанное в конспекте лекции сопоставляется с информацией из других источников, полученные знания дополняются и уточняются и, в свою очередь, сверяются с жизненными фактами.

Работа с учебником и изучение научной литературы по социальной психологии

Учебник является основным и ведущим видом учебной литературы, где систематически излагается материал на современном уровне достижений науки и на доступном студенту языке. Классическим примером учебника по социальной психологии является учебник для студентов высших учебных заведений, написанный профессором, доктором психологических наук, заведующей кафедрой социальной психологии факультета психологии МГУ Г.М. Андреевой. Учебник представляет собой систематический курс социальной психологии. В нем излагаются фундаментальные проблемы (общение, социальная психология групп, социальная психология личности), характеризуется предмет социальной психологии, исторические вехи ее развития, методология и методы исследования. Четко поставлена проблема несовпадения принципа социальной детерминации психологических феноменов и прямого служения определенному политическому режиму. Этой же идее следует краткий обзор современных теоретических ориентаций в зарубежной социальной психологии. Рекомендуемая литература приведена так, что непосредственно цитируемые монографии и статьи из сборников даны после каждой главы, что облегчает их поиск по интересующей проблеме. Эту же задачу выполняет именной указатель, с помощью которого можно ориентироваться в тексте учебника. Некоторые учебники по социальной психологии имеют предметный указатель, включающий основные понятия и термины, содержащиеся в тексте.

Принципиально различаются между собой отечественные и американские учебники по социальной психологии. Если обратиться к форме изложения материала в американских учебниках по социальной психологии (а это, в первую очередь, «Социальная психология» Д. Майерса и «Психологические законы поведения человека в социуме» Э. Аронсона, Т. Уилсона и Р. Эйкерта), то она приближена к потребностям студента и изобилует историями из жизни, экспериментами и иллюстрациями, делающими материал более живым. В отечественных учебниках, как правило, использована проблемная форма подачи материала, которая отражает путь развития социальной психологии как сложной науки.

В целом предлагаемые учебники для освоения курса социальной психологии соответствуют необходимым требованиям к учебным изданиям и служат неким путеводителем для дальнейшего изучения данной науки.

Следует отметить, что учебник – далеко «не вся наука», а лишь первая ступень. Необходимо подчеркнуть связь между содержанием учебника и научными книгами и статьями, являющимися для учебника первоисточниками сведений. С учебника начинается серьезное знакомство с научной психологией.

Главная составляющая часть системы самостоятельной работы студента – чтение рекомендованной научной литературы. Обратим внимание на общие рекомендации по работе с психологической литературой.

1. Читать подобную литературу нужно не книгу за книгой, а по принципу взгляд, идея, теория в одной, в другой, в третьей и т.д. книгах. Это значит, что научная идея, изложенная в одной книге, может быть развита, конкретизирована в другой, а в третьей подвергнута аргументированной критике. И подтверждение, и опровержение научных выводов одинаково полезны студенту для понимания развития этой научной идеи.

2. Изучение психологической литературы не ставит перед студентом задачу заучивания прочитанного. Чтобы хорошо ориентироваться в литературе, недостаточно надеяться только на свою память. Поэтому рекомендуется поэтапное чтение первоисточника с последующим конспектированием прочитанного. При первом чтении статьи (или ее фрагмента) выясняется ее структура и главное содержание, заключение и выводы. При повторном чтении выделяется главная мысль и основные положения, выдвигаемые автором статьи, производится их анализ и осмысливание. Также при повторном чтении следует вести запись прочитанного, обязательным требованием к которым надо считать определенную систему и краткость. Конспекты в случае необходимости могут дополняться различными сведениями из справочной литературы (психологических, энциклопедических и других справочников, словарей, сборников документов и др.). Эту информацию, основные мысли, ключевые понятия, новые термины рекомендуется выносить на поля конспекта, которые принято оставлять слева шириной в 1/3 страницы.

3. Изучение литературы органически связано с изучением лекционного материала, чтением учебника по данной проблеме.