- •Подготовительный этап.
- •II. Основной этап
- •Установочная конференция
- •Оценка:
- •Задание 1 Беседа с администрацией
- •Оценка:
- •Задание 2.
- •Оценка:
- •Задание 3.
- •Оценка:
- •Оценка:
- •Условия эффективного проектирования деятельности учителя
- •Взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации
- •Инструкция
- •Инструкция.
- •Условия оптимальной организации воспитательной работы с классом
- •Инструкция
- •Специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
- •Инструкция
- •1. Диагностическая работа
- •2. Профилактическая и коррекционно-развивающая работа:
- •Оценка:
- •II. Взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации.
- •III. Взаимосвязь организации педагогического общения с учащимися и их активности.
- •IV. Условия оптимальной организации воспитательной работы с классом.
- •V. Специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
- •План мини-исследования:
- •Оценка:
- •Заключительный этап Уважаемый студент-практикант!
- •Подготовка к заключительной конференции
- •Оценка за участие в заключительной конференции:
- •Оценочный лист
- •Общая оценка за психолого-педагогическую практику
- •Подпись методиста по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
Инструкция.
Посетите в прикрепленном классе три урока у разных учителей.
Наблюдайте особенности организации общения учителя с учащимися по приведенной в таблице №3 схеме. Отмечайте результаты своих наблюдений знаком «+».
Наблюдайте проявления продуктивности в работе учащихся по приведенной в таблице №4 схеме. Отмечайте результаты своих наблюдений знаком «+».
Урок 1.
Таблица №3.
Особенности общения учителя с учащимися |
Результаты наблюдений |
|
да |
нет |
|
Появление учителя в классе (бодрое, энергичное)
|
|
|
Переход от организационных процедур (приветствие, усаживание) к деловому и личностному общению (оперативный или нет) |
|
|
Нахождение ярких притягательных целей и показ путей к их достижению |
|
|
Проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу |
|
|
Создание на уроке необходимого эмоционального настроя, умение транслировать в класс собственную расположенность к детям, дружественность |
|
|
Управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное или нет эмоциональное состояние) |
|
|
Преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к отдельным учащимся |
|
|
Создание в классе обстановки коллективного поиска и совместных раздумий, включение всего класса в общение |
|
|
Понимание ситуативной настроенности учащихся, учет их состояния, передача учащимся этого понимания |
|
|
Речь (яркая, образная, высококультурная) |
|
|
Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная) |
|
|
Жестикуляция (пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов) |
|
|
Как Вы полагаете: какой стиль общения учителя с учащимися проявился на уроке: авторитарный, демократический или либеральный? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица №4.
Признаки продуктивности работы учащихся на уроке |
Результаты наблюдений |
|
да |
нет |
|
Учащиеся:
- изъявляют желание отвечать на вопросы учителя, участвовать в общих видах деятельности
- изъявляют желание получить дополнительные задания, выйти к доске
- задают вопросы учителю по учебному материалу
- точно выполняют требования учителя
- редко отвлекаются при объяснении учителя
- работают в достаточно высоком темпе
|
|
|
Урок 2.
Таблица №3.
Особенности общения учителя с учащимися |
Результаты наблюдений |
|
да |
нет |
|
Появление учителя в классе (бодрое, энергичное)
|
|
|
Переход от организационных процедур (приветствие, усаживание) к деловому и личностному общению (оперативный или нет) |
|
|
Нахождение ярких притягательных целей и показ путей к их достижению |
|
|
Проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу |
|
|
Создание на уроке необходимого эмоционального настроя, умение транслировать в класс собственную расположенность к детям, дружественность
|
|
|
Управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное или нет эмоциональное состояние) |
|
|
Преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к отдельным учащимся |
|
|
Создание в классе обстановки коллективного поиска и совместных раздумий, включение всего класса в общение |
|
|
Понимание ситуативной настроенности учащихся, учет их состояния, передача учащимся этого понимания |
|
|
Речь (яркая, образная, высококультурная) |
|
|
Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная)
|
|
|
Жестикуляция (пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов)
|
|
|
Как Вы полагаете: какой стиль общения учителя с учащимися проявился на уроке: авторитарный, демократический или либеральный? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица №4.
Признаки продуктивности работы учащихся на уроке |
Результаты наблюдений |
|
да |
нет |
|
Учащиеся:
- изъявляют желание отвечать на вопросы учителя, участвовать в общих видах деятельности
- изъявляют желание получить дополнительные задания, выйти к доске
- задают вопросы учителю по учебному материалу
- точно выполняют требования учителя
- редко отвлекаются при объяснении учителя
- работают в достаточно высоком темпе |
|
|
Урок 3.
Таблица №3.
Особенности общения учителя с учащимися |
Результаты наблюдений |
|
да |
нет |
|
Появление учителя в классе (бодрое, энергичное)
Переход от организационных процедур (приветствие, усаживание) к деловому и личностному общению (оперативный или нет)
Нахождение ярких притягательных целей и показ путей к их достижению
Проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу
Создание на уроке необходимого эмоционального настроя, умение транслировать в класс собственную расположенность к детям, дружественность
Управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное или нет эмоциональное состояние)
Преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к отдельным учащимся
Создание в классе обстановки коллективного поиска и совместных раздумий, включение всего класса в общение
Понимание ситуативной настроенности учащихся, учет их состояния, передача учащимся этого понимания
Речь (яркая, образная, высококультурная)
Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная)
Жестикуляция (пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов)
|
|
|
Как Вы полагаете: какой стиль общения учителя с учащимися проявляется на уроке: авторитарный, демократический или либеральный? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица №4.
Признаки продуктивности работы учащихся на уроке |
Результаты наблюдений |
|
да |
нет |
|
Учащиеся:
- изъявляют желание отвечать на вопросы учителя, участвовать в общих видах деятельности
- изъявляют желание получить дополнительные задания, выйти к доске
- задают вопросы учителю по учебному материалу
- точно выполняют требования учителя
- редко отвлекаются при объяснении учителя
- работают в достаточно высоком темпе
|
|
|
Сделайте общие выводы о взаимосвязи особенностей общения учителя с учащимися на уроке и продуктивности их работы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№4.