- •Подготовительный этап.
- •II. Основной этап
- •Установочная конференция
- •Оценка:
- •Задание 1 Беседа с администрацией
- •Оценка:
- •Задание 2.
- •Оценка:
- •Задание 3.
- •Оценка:
- •Оценка:
- •Условия эффективного проектирования деятельности учителя
- •Взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации
- •Инструкция
- •Инструкция.
- •Условия оптимальной организации воспитательной работы с классом
- •Инструкция
- •Специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
- •Инструкция
- •1. Диагностическая работа
- •2. Профилактическая и коррекционно-развивающая работа:
- •Оценка:
- •II. Взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации.
- •III. Взаимосвязь организации педагогического общения с учащимися и их активности.
- •IV. Условия оптимальной организации воспитательной работы с классом.
- •V. Специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
- •План мини-исследования:
- •Оценка:
- •Заключительный этап Уважаемый студент-практикант!
- •Подготовка к заключительной конференции
- •Оценка за участие в заключительной конференции:
- •Оценочный лист
- •Общая оценка за психолого-педагогическую практику
- •Подпись методиста по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
Оценка:
«зачтено» / «незачтено» Методист по педагогике
3-й день
В этот день Вы посещаете и анализируете 3 урока в прикрепленном классе с целью выявления используемых учителями педагогических технологий и их эффективности в решении учебно-воспитательных задач. Результаты наблюдений фиксируйте в таблице. Сделайте выводы.
Урок 1.
Элементы педагогических технологий |
Методические особенности реализации технологий |
Результаты наблюдений (знак «+» при наличии особенностей) |
Примечания |
Проблемное обучение |
-создание проблемной ситуации; -формулировка проблемы; -выдвижение гипотезы; -проверка гипотезы |
|
|
Личностно-ориентированное обучение |
-организация диалога; -создание возможности для самореализации учащихся; -создание ситуации выбора; -создание ситуации успеха; -педагогическая поддержка |
|
|
Развивающее обучение |
-повышенная сложность заданий; -задания, требующие нестандартных способов выполнения |
|
|
Игровые технологии |
-дидактическая игра; -ролевая игра; -деловая игра |
|
|
Информационные технологии |
использование компьютера с целью: -получения новой информации; -реализации принципа наглядности; -моделирования процессов; -презентации; -формирования умений; -контроля |
|
|
Технологии индивидуально-дифференцированного обучения |
-задания разного уровня сложности для учащихся; -дифференцированный характер помощи со стороны учителя
|
|
|
Выводы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок 2.
Элементы педагогических технологий |
Методические особенности реализации технологий |
Результаты наблюдений (знак «+» при наличии особенностей) |
Примечания |
Проблемное обучение |
-создание проблемной ситуации; -формулировка проблемы; -выдвижение гипотезы; -проверка гипотезы |
|
|
Личностно-ориентированное обучение |
-организация диалога; -создание возможности для самореализации учащихся; -создание ситуации выбора; -создание ситуации успеха; -педагогическая поддержка |
|
|
Развивающее обучение |
-повышенная сложность заданий; -задания, требующие нестандартных способов выполнения |
|
|
Игровые технологии |
-дидактическая игра; -ролевая игра; -деловая игра |
|
|
Информационные технологии |
использование компьютера с целью: -получения новой информации; -реализации принципа наглядности; -моделирования процессов; -презентации; -формирования умений; -контроля |
|
|
Технологии индивидуально-дифференцированного обучения |
-задания разного уровня сложности для учащихся; -дифференцированный характер помощи со стороны учителя
|
|
|
Выводы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок 3.
Элементы педагогических технологий |
Методические особенности реализации технологий |
Результаты наблюдений (знак «+» при наличии особенностей) |
Примечания |
Проблемное обучение |
-создание проблемной ситуации; -формулировка проблемы; -выдвижение гипотезы; -проверка гипотезы |
|
|
Личностно-ориентированное обучение |
-организация диалога; -создание возможности для самореализации учащихся; -создание ситуации выбора; -создание ситуации успеха; -педагогическая поддержка |
|
|
Развивающее обучение |
-повышенная сложность заданий; -задания, требующие нестандартных способов выполнения |
|
|
Игровые технологии |
-дидактическая игра; -ролевая игра; -деловая игра |
|
|
Информационные технологии |
использование компьютера с целью: -получения новой информации; -реализации принципа наглядности; -моделирования процессов; -презентации; -формирования умений; -контроля |
|
|
Технологии индивидуально-дифференцированного обучения |
-задания разного уровня сложности для учащихся; -дифференцированный характер помощи со стороны учителя
|
|
|
Выводы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________