- •115035, Г. Москва, 1-й Кадашевский пер., д. 11/5, стр.1.
- •600000, Г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7.
- •П сихический процесс — восприятие
- •Психический процесс — память
- •(По публикациям а.К. Марковой)
- •У ровни мотивов
- •Качество мотивов
- •Уровни целей
- •Д еятельность Эмоции
- •Виды эмоций в учении
- •2. Действие исполнительское.
- •3. Действия оценочные.
- •1. Приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации в целом.
- •2. Специальные задания на упрочнения отдельных сторон моти вации.
2. Действие исполнительское.
Активное преобразование изучаемого объекта:
Выполнение учебных действий (анализ, измерение, срав нение, моделирование).
Осуществление приемов, способов, методов учебных работ.
3. Действия оценочные.
Контроль и оценка собственной деятельности.
На основе сопоставления с образом.
По ходу работы.
По прогнозированию работы.
При реализации учебного блока необходимо обеспечить три этапа учебного процесса.
Мотивационно-потребностный.
Операционно-исполнительский.
Рефлексивно-оценочный.
Для формирования мотивации учитель использует различные методические приемы.
1. Приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации в целом.
Важна сама подача учебного материала. Ее структурирован ность для облегчения восприятия. Логичность изложения. Чере дование различных умственных занятий.
Новизна учебного материала и характер познавательной де ятельности. Но эта новизна должна быть связана с уже знакомым ребенку материалом. Например, новый материал о химических реакциях не вызовет никакого интереса, так как он не связан со знаниями учащихся начальных классов и познавательной реак ции не вызовет. Всегда новые знания должны опираться на ранее известные. Новизна материала, необычность его подачи всегда побуждает ребенка получше присмотреться к прежде неизвест ному и разобраться в нем.
> Практическое значение материала, связь его с практикой ребенка. Неслучайно школьники проявляют большой интерес к тем знаниям, которые помогают им решить жизненные про блемы. А знания, которые используются в практике ребенка,
90
91
лучше сохраняются в памяти. Интересно то, что полезно и актуально. Учесть, что не всегда школьник это понимает сам. Взрослый должен показать им практическую пользу знаний. А то, что знания нужны ребенку для его общего развития, не всегда убеждает.
> Хорошо стимулирует познавательную деятельность ученика противоречивый материал. При возникновении сведений взаимо исключающих или взаимно противоречивых у ученика возника ет желание разобраться в проблеме, чтобы преодолеть противо речие. Например, земля плоская или шарообразная?
Взрослый всегда может найти противоречия между опытом ребенка и новыми знаниями.
Между научными и житейскими толкованиями понятий.
Между существующим уровнем умений ребенка и но выми познавательными задачами.
♦ Между достигнутым уровнем знаний и неумением их применить.
♦ Между новыми знаниями и существующим представле нием, опытом ученика.
> Благоприятно действуют на ребенка, его достигаемые ре зультаты (успехи). Ситуация успеха удовлетворяет потребность ребенка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребенка, сравнивая его предыдущие ус пехи, отмечая продвижение его вперед. Но нельзя слишком за вышать достигнутые им результаты и не сравнивать их с другими детьми. Такой эталон может оказаться для ребенка недостижи мым, а окажет отрицательный результат.
> Оценивая результаты деятельности ребенка, не переносить их на личность самого ребенка. Он как личность всегда хороший и желанный для родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неакку ратный», а нужно: «Вот это выполнено неаккуратно». Оценивать только результаты самой деятельности.
> При стимулировании учебной деятельности необходимо иметь в виду и возрастные особенности ребенка, и его половые и ин дивидуальные особенности. Иметь в виду и любознатель ность школьника.
Для повышения мотивации учащихся учитель использует:.
1. Создание ощущения у учащихся продвижения вперед (переживание успеха) |
*Подбирает соответствующую сложность заданий *3аслуженно оценивает результаты деятельности |
2. Все возможности материала, чтобы заинтересовать учащихся |
*Активизирует самостоятельность мышления учащихся |
3. Взаимовыгодное сотрудничество учащихся на уроке |
♦Активизирует положительное отношение всего класса к предмету в целом |
4. Свою собственную заинтересованность в успехах учащихся |
*Свой авторитет |
5. Мотивацию каждого ученика, опираясь на его достигнутые успехи (потребность успеха) |
*Изучает индивидуальные особенности каждого ученика ■"Некоторых постоянно поощряет, подталкивает, контролирует |