Закономерности обучения

Процесс обучения рассматривается как система, компонентами которой являются различные стороны целостного процесса. Выделяют следующие закономерности обучения:

1. Закономерность цели обучения. Цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, потребностей и возможностей общества, уровня развития педагогической науки.

2. Закономерность содержания обучения. Оно зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научно-технического прогресса, возрастных особенностей школьника, материально-технических возможностей учебных заведений.

3. Закономерность качества обучения. Это зависит от характера и объема изучаемого материала, обучаемости учащихся, организационно-педагогического воздействия обучающих.

4. Закономерность методов обучения. Зависит от знаний и навыков в применении методов, цели обучения, содержания, возраста обучающихся, учебных возможностей, материально-технического обеспечения, организации учебного процесса.

5. Закономерность управления обучением. Продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения, обоснованности корректирующих воздействий.

6. Закономерность стимулирования обучения, которая зависит от внутренних стимулов (мотивов) обучения, внешних стимулов (общественных, экономических, педагогических).

Признаки и категории дидактики

Дидактика – это часть педагогики, разрабатываются проблемы обучения и образования. Впервые об этом заговорил немецкий педагог В. Ратке (Ратихия) в проблеме чему и как учить.

Дидактика – это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации и результатах. Для обучения характерны следующие признаки:

- двусторонний характер

- совместная деятельность учителей и учащихся

- руководство со стороны учителя

- специальная планомерная организация и управление

- целостность и единство

- соответствие закономерностям возрастного развития учащихся.

К основным категориям дидактики относят:

1. Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, практического применения знаний.

2. Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности.

3. Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков и способов мышления.

4. Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

5. Умения – овладение способами применения усвоенных знаний на практике.

6. Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

7. Цель (учебная, образовательная) – то, к чему стремится обучение.

8. Содержание – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

9. Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным категориям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.

10. Форма – способ существования учебного процесса, передающая его внутреннюю сущность, логику и содержание.

11. Метод – путь достижения цели и задач обучения.

12. Средство – предметное обеспечение учебного процесса (голос, учебники, мастерство, оборудование).

13. Результаты (продукты) – то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.