- •Содержание тем дисциплины Раздел 1. Психология Тема 1.1. Предмет и значение психологии. Методы психологии
- •Тема 1.7. Эмоционально-волевые качества личности
- •Тема 1.8. Типология личности
- •Тема 1.9. Черты и типы характера
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 2.1. Предмет и значение педагогики
- •Тема 2.2. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 2.3. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 2.4. Семья
- •Перечень основной литературы
- •Методические указания студентам
- •Учебное пособие по курсу
- •Психология и педагогика
- •(Составитель Костина м.А.)
- •Этапы развития психологии
- •Развития представлений о психике человека в период античности
- •Развитие психологических знаний в средние века
- •Психологическая мысль в XVII веке
- •Психологическая мысль и развитие взглядов на систему психики человека в XVIII в.
- •Развитие представлений о природе психики XIX – начале XX вв.
- •Становление глубинной психологии
- •Основные направления психологии в хх веке
- •Подходы к изучению личности в отечественной психологии
- •Психика человека
- •Основные функции психики
- •1. Отражение воздействий окружающей действительности.
- •2. Регуляция поведения и деятельности.
- •3. Осознание человеком своего места в окружающем мире.
- •Ведущие психические процессы
- •Мозг и сознание
- •Человек. Личность. Индивидуальность
- •Направленность (установки, интересы, потребности).
- •Способности.
- •Темперамент.
- •Познавательные процессы Ощущение и восприятие
- •Общие свойства ощущений
- •Чувствительность и адаптация
- •Взаимодействие ощущений
- •Восприятие и его свойства
- •Внимание
- •Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания
- •Мышление
- •Творческое мышление
- •Эмоции и чувства
- •Типология личности
- •Характер
- •Потребности и мотивы
- •Теория Маслоу не отвечает на вопрос о природе потребностей. Но она играет большую роль в мотивации деятельности, воздействии на человека.
- •Поведение. Деятельность
- •Социализация и социальный статус личности
- •Социальные группы
- •Лидерство и руководство
- •Конфликты Конфликтность и агрессивность
- •Разрешение конфликтов
- •Психологические особенности общения
- •Общение как взаимодействие
- •Чтобы сориентироваться в стилях взаимодействия, обратитесь к их критериям. Выделяют пять критериев, позволяющих правильно понять стиль взаимодействия:
- •Вербальное и невербальное общение
- •Обонятельные:
- •Велика роль психологической установки на начальной стадии общения. К числу установок, способствующих контакту, т.П. Елохина относит одобрение, самоодобрение, эмпатию.
- •Методы педагогического исследования
- •История развития педагогики
- •Развитие отечественной педагогики
- •Образование Сущность образования как педагогической категории
- •Современные тенденции развития образования
- •Педагогический процесс
- •Закономерности педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •Сущность и принципы процесса обучения
- •Процесс обучения
- •Содержание и цели учебного процесса
- •Формы организации учебной деятельности
- •Методы обучения
- •Воспитательный процесс Сущность, виды и принципы процесса воспитания
- •Методы воспитания и их классификация
- •Средства и формы воспитания
- •Цели воспитания
- •Закономерности обучения
- •Признаки и категории дидактики
- •Виды и формы обучения
- •Сущность и закономерности процесса воспитания
- •Педагог в современной системе образования
- •Словарь терминов по психологии и педагогике
- •Тестовые задания по темам курса
- •1.История психологии. Предмет и методы
- •3. Ощущение и восприятие
- •4. Внимание
- •5. Память
- •6. Воображение
- •7. Мышление
- •8. Речь
- •9. Личность
- •10. Способности
- •11. Темперамент
- •12. Характер
- •13. Эмоции и воля
- •14. Общение
- •15. Малые группы
- •16. Предмет и этапы развития педагогики
- •17. Образование
- •18. Педагогический процесс
- •2. Педагогический процесс - это:
- •3. Принципы целостного педагогического процесса — это:
- •4. Закономерности целостного педагогического процесса это:
- •19. Процесс обучения
- •1. Укажите определение, характеризующее сущность учебного процесса
- •10. Что вы понимаете под содержанием образования?
- •20. Воспитательный процесс
- •1. Что понимается под движущей силой процесса воспитания:
- •2. Определите требования принципа общественного характера воспитания:
- •3. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании:
- •4. Определите требования личностного подхода:
- •5. Что такое поощрение?
- •6. Найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий:
- •Темы контрольных работ по курсу психология и педагогика
- •Вопросы для экзамена (зачета) по психологии и педагогике
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ
Составитель: Костина Марина Альбертовна,
к.и.н., профессор кафедры философии ГОУ ВПО “ИГТА”
Раб. телефон: 35-78-92
СОДЕРЖАНИЕ УМКД
Цель, задачи и содержание дисциплины психология и педагогика
Перечень основной и дополнительной литературы
Методические рекомендации студентам
Учебное пособие по психологии и педагогике
Словарь терминов по психологии и педагогике
Тестовые задания для самопроверки усвоения тем курса
Темы контрольных работ и методические рекомендации по их подготовке
Вопросы к зачету (экзамену) по психологии и педагогике
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс психологии и педагогики предполагает изучение студентами объективных законов психической деятельности личности, особенностей поведения, общения, образования и воспитания человека в процессе жизнедеятельности.
На основе полученных знаний студент должен уметь:
ориентироваться в сложных проявлениях психики личности;
определять структуру познавательных процессов;
распознавать типологию личности, специфику характера;
управлять своими эмоциями;
строить межличностное и групповое общение;
квалифицированно заниматься воспитанием и самовоспитанием.
Данный курс имеет практическую направленность – специалист должен применять знания в области психологии и педагогики для эффективной организации общения с клиентами, качественного управления профессиональной деятельностью, раскрытия, использования и развития психолого-педагогических способностей личности в группе.
Знания и практические умения необходимы для успешной самореализации личности, осознания своего места в динамике социальных процессов.
Содержание тем дисциплины Раздел 1. Психология Тема 1.1. Предмет и значение психологии. Методы психологии
Психология как наука. Предмет и объект психологии. Структура психологии. Основные методы: наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, психоаналитические методы.
Значение психологии для понимания поведения и деятельности личности, социальных групп. Роль психологических знаний в процессе межличностного и группового взаимодействия, в профессиональной деятельности специалиста по социально-культурному сервису и туризму.
Место психологии в системе наук.
Тема 1.2. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Нейрон и нервная система. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Мозг и психика. Функции нервной системы.
Психика, поведение и деятельность. Принципы организации управления психической деятельности.
Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ
Зарождение психологических знаний в античности. Учения Аристотеля и Гиппократа. Психологические концепции Р.Декарта и Дж. Локка. В. Вундт и создание экспериментальной психологии. Вклад отечественных ученых И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Л.С. Выготского в развитие психологии. Основные этапы становления и развития психологии. Отрасли психологических знаний.
Тема 1.4. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
Личность, индивид, индивидуальность. Основные направления в психологии. Составляющие личности в психоанализе. З. Фрейд. ”Сознательное” и “бессознательное”. К. Юнг. А. Адлер. Бихевиоризм. Д. Уотсон. Д. Роттер. Теория социального научения. Г. Толмен. Когнитивные теории личности. Ж. Пиаже. Трансперсональная психология. Гуманистическая психология. А. Маслоу.
Тема 1.5. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Основные психические процессы. Структура сознания. Познание как отражение действительности в сознании человека. Чувственные формы познания: ощущение и восприятие. Виды ощущений. Свойства восприятия. Осмысленность, целостность и системность восприятия. Соотношение объективного и субъективного.
Представление.
Тема 1.6. МЫШЛЕНИЕ КАК ВЫСШИЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Мышление и интеллект. Мышление как процесс обобщенного опосредованного отражения действительности. Виды мышления: предметное, образное и словестно-логическое. Основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Качества мышления Мышление и речь.
Воображение. Виды воображения. Творчество. Роль творческого воображения в познавательной и практической деятельности.
Внимание и его виды: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное. Виды и процессы памяти. Мнемические процессы.
Язык и речь.
Тема 1.7. Эмоционально-волевые качества личности
Эмоции как специфический вид психической деятельности. Роль эмоций в жизни личности. Происхождение эмоций. Основные виды эмоциональных состояний. Управление эмоциональным состоянием. Чувства и их виды.
Воля как проявление сознательного регулирования поведения. Этапы волевых действий: осознание цели, мотивация к успеху. Уровень притязаний личности. Развитие волевых качеств личности.