2.1.2. Разведение понятий «тест», «опросник», «шкала» и «методика»

В современной психодиагностике нет единого подхода к используемым терминам. Широко используются такие понятия, как «тест», «опросник», «методика», «шкала» и различные их сочетания, типа «тест-опросник» или «методика «шкала…» и др. С нашей точки зрения, необходимо все же различать эти понятия, так как термин, как это справедливо отмечет Е.А. Климов¹², должен четко отражать суть описываемого явления. Именно поэтому, мы предлагаем следующий принцип, согласно которому можно было бы развести эти понятия.

1. Тест – группа психодиагностических методик, позволяющих при помощи объективных методов контроля измерить исследуемое свойство. Безусловно, сюда могут быть отнесены психофизиологические методики, исследующие скорость реакции, координацию движений и т.д., а также методики, дающие результат в виде «количество заданий, выполненных за фиксированное время». Прежде всего, это методики, исследующие когнитивную сферу (интеллект, внимание, память и т.д.). В этом случае термин «тест» будет соответствовать такому понятию, как «объективное измерение».

2. Опросник – все самооценочные вербальные методики, исследующие комплекс психологических признаков и предполагающие отсутствие системы «правильных» и «неправильных» ответов. Это такие методики, как «16-PF Р.Б. Кеттелла», «Басса – Дарки», «КОС» и др. По своей сути эти методики представляют собой «опросные листы», включающие ряд вербальных вопросов (заданий). Посредством опросников фиксируется частота проявления исследуемых признаков и делается вывод о степени их выраженности. Равно как и беседа, данный метод исследования является опосредованным, что не позволяет говорить о том, что он что-либо «объективно измеряет» и потому, с точки зрения автора, его необходимо выделить в отдельную группу.

3. Шкала – самооценочные методики, содержащие как вербальные, так и невербальные задания и исследующие какое-то одно психологическое явление. В качестве примера можно привести такие методики, как: «Дембо-Рубинштейна», «Самооценки потребности в достижении Ю.М. Орлова», «Эмпатии Меграбяна-Эпштейна» и т.д.

Если же в психодиагностической методике предусмотрены различные формы фиксации и анализа результатов, то им нет смысла присваивать название типа «тест» или «опросник». Их можно объединить в группу «методики». Этим же термином можно обозначать и проективные методики.

Такой подход позволяет уже по названию понять, какого рода методика перед нами, и какой метод фиксации и анализа результатов в ней используется.

Следует отметить, что предлагаемый подход к данной терминологии не претендует на обязательность и является попыткой обратить внимание читателя на то, что такая проблема существует.

2.1.3. Проблема «модификации», «адаптации» и «реадаптации» психодиагностических методик

Перед тем, как непосредственно приступить к обсуждению вопроса, необходимо пояснить термины, вынесенные в заглавие.

Под «модификацией» психодиагностической методики подразумевается любое изменение, вносимое в содержание методики или процедуру исследования.

Адаптация психодиагностической методики – процесс, в результате которого происходит расширение области применения методики. Это может быть перевод методики с другого языка, и тогда мы говорим о том, что методика, разработанная для, к примеру, англоязычной, будет использовать для исследования русскоязычной выборки. Возможна адаптация методики, изначально предназначенной для исследования взрослого населения, для работы с подростками или детьми и т.д.

Реадаптация – процесс, целью которого является уточнение тестовых норм (уточнение тестовых норм – процедура перевода количественных показателей в качественные).

При внесении любых изменений в содержание методики или процедуру исследования, что является сутью понятия «модификация», вне зависимости от объема этих изменений, необходимо осуществление в полном объеме всех этапов, используемых при создании новой методики, за некоторым исключением.

На этапе методологического обоснования основной упор делается на объяснение причин, побудивших внести изменения в методику. Следует сказать, что человек, модифицирующий методику, признается ее соавтором. К примеру, Шкала Спилбергера – Ханина: Спилбергер – автор методики, Ханин – автор ее русской модификации или соавтор. Именно поэтому не следует пренебрежительно относиться к данному этапу.

Учитывая тот факт, что вносимые изменения в уже существующую методику ограничивают возможность осуществления пилотажной (первичной) апробации, этот этап может игнорироваться. Однако, для повышения валидности и надежности методики, апробацию следует осуществить.

Этап верификации может осуществляться путем сравнения не только с другими методиками, но и через сравнение с изначальным вариантом, конечно, если это возможно. Дополнительно, как особый метод анализа, можно использовать сопоставление кривых распределения между первоначальным вариантом методики и ее модификацией.

Следует особо отметить, что в том случае, если модифицированный вариант методики дает результаты, близкие к изначальному варианту (корреляция порядка +0,95 и выше), модификация признается либо нецелесообразной, либо неэффективной. Более того, если корреляционный анализ демонстрирует обратные корреляции или корреляции менее +0,4 по сравнению с первоначальным вариантом – это уже не модификация существующей, а разработка новой методики, на основе теоретической модели автора первоначального ее варианта. Пример: опросник Леонгарда – Шмишека и опросник «Акцент 2.90».

Адаптация психодиагностической методики по своей сути – такая модификация методики, которая приводит к расширению области ее применения. Именно поэтому при оценке валидности и надежности адаптируемой методики необходимо применять те же принципы, которые используются при создании новой методики, с учетом дополнений, относящихся к модификации. Помимо этого, необходимо учитывать следующие моменты:

1. Не допускаются изменения в общей структуре методики, в том числе и способе фиксации ответов.

2. Не допускается внесение изменений в название методики. В то же время возможны такие варианты, как: Личностный опросник Г. Айзенка EPQ (форма А), где используется и оригинальное, и модифицированное название одновременно.

3. Недопустимым является внесение изменений в наименование и структуру отдельных шкал, входящих в состав методики, в том числе их переименование. Если же возникает необходимость в переименовании шкал, оно должно сопровождаться оригинальными названиями. Например: Застенчивость – Смелость в общении (Тректия – Пармия).

В отличие от модификации и адаптации, реадаптация является наиболее простой процедурой. Как было отмечено ранее, целью реадаптации является уточнение тестовых норм. Так как никаких изменений в содержание или процедуру проведения методики не вносится, единственное, что мы должны сделать, это стандартизировать ее. То есть, мы должны определить, какие баллы, набранные испытуемым, будут признаваться средними, а какие – высокими или низкими. Для этого проще всего использовать методы перевода сырых баллов в стандартные, о чем уже было сказано в разделе, посвященном разработке методики в форме опросника.