- •Введение
- •Раздел I. Программа педагогической практики
- •1. Организационно–нормативные вопросы педагогической практики
- •1.1. Цели, задачи и виды педагогической практики
- •Виды педагогической практики
- •1.2. Организация и проведение педагогической практики
- •1.2.1. Организация и проведение педагогической практики студентов
- •3 И 4 курсов
- •1.2.2. Особенности организации и проведения непрерывной педагогической практики студентов выпускного курса
- •1.3. Права и обязанности студентов-практикантов
- •1.4. Руководство педагогической практикой
- •1.4.1. Обязанности кафедры безопасности жизнедеятельности по организационно-методическому руководству педагогической практикой
- •1.4.2. Обязанности руководителей педагогической практикой
- •1.4.3. Обязанности руководителей и преподавателей образовательного учреждения (базы практики)
- •2.1.2. Задания по педагогической практике
- •2.2. Содержание и задания по педагогической практике студентов
- •4 Курса очного и 5 курса заочного отделения
- •2.2.1.Содержание педагогической практики
- •2.2.2. Задания по педагогической практике
- •2.3. Содержание и задания непрерывной педагогической практики студентов 5 курса очного отделения
- •2.3.1. Содержание и задания непрерывной педагогической практики
- •2.3.2. Задания по непрерывной педагогической практике
- •3. Отчетная документация и оценка результатов педагогической практики студентов
- •3.1. Отчетная документация по результатам педагогической практики
- •3.1.1. Отчетная документация по результатам педагогической практики студентов 3-го курса очного и 4 курса заочного отделения
- •3.1.2. Отчетная документация по результатам педагогической практики студентов 4-го курса очного и 5 курса заочного отделения
- •3.1.3. Отчетная документация по результатам непрерывной педагогической практики студентов 5-го курса очного отделения в 9-ом семестре
- •3.1.4. Отчетная документация по результатам непрерывной педагогической практики студентов 5-го курса очного отделения в 10-ом семестре
- •3.2. Оценка результатов педагогической практики
- •Рекомендации по выставлению итоговой оценки педагогической практики
- •Раздел 2. Методические рекомендации по выполнению заданий педагогической практики
- •1. Методические рекомендации по организации выполнения заданий по педагогике
- •1.1. Рекомендации по подготовке отчета по педагогической деятельности
- •1.2. Организация индивидуальной педагогической деятельности
- •1.3. Посещение и дидактический анализ посещенного урока
- •1.4. Самоанализ проведенного урока
- •План самоанализа урока
- •1.5. Комплексное календарное планирование по обж
- •1.6. Тематическое планирование курса обж
- •1.7. Поурочное планирование и проведение уроков по обж
- •1.8. Педагогический анализ обучения учащихся по обж
- •1.9. Подготовка и проведение школьной олимпиады по обж
- •В заданиях теоретического тура для обучаемых на ступени основного общего образования должны быть представлены следующие тематические направления:
- •В заданиях теоретического тура для обучаемых на ступени среднего (полного) общего образования должны быть представлены следующие тематические направления:
- •2. Методические рекомендации по организации выполнения заданий по психологии
- •2.1. Психолого-педагогическая характеристика личности школьника
- •2.2. Проведение социометрического исследования и составление психолого-педагогической характеристики класса
- •2.3. Педагогическое мастерство учителя
- •3. Методические рекомендации по организации выполнения заданий воспитательной деятельности
- •3.1. Планирование воспитательной работы
- •3.2. Посещение и анализ воспитательных мероприятий
- •3.3. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
- •3.4. Подготовка и содержание отчета о воспитательной деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •План организации и проведения педагогической практики
- •Содержание деятельности группового руководителя педагогической практики студентов
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» кафедра безопасности жизнедеятельности
- •20__-20__ Учебный год
- •Информационная страница Факультетский руководитель____________________________________________________
- •Групповой руководитель_______________________________________________________
- •Расписание уроков
- •Список учащихся класса
- •Общие сведения об учащихся
- •Актив класса
- •Листок здоровья
- •Размещение учащихся
- •Индивидуальный план педагогической практики
- •Содержание педагогической практики
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» кафедра безопасности жизнедеятельность
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •5 Курса очного отделения ____________________________________________________
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •План дидактического анализа посещаемых уроков
- •Примеры анализа педагогического мастерства учителя
- •Анкета для социометрического исследования
- •Анкета для выявления мотивов учения и интересов школьника
- •Вариант проектирования урока с разбивкой на этапы
2.2. Проведение социометрического исследования и составление психолого-педагогической характеристики класса
Для успешной профессиональной работы в период практики студенту в течение первой недели необходимо изучить класс. При изучении класса используются различные методы, обеспечивающие объективность и научность выводов (изучение документации: классного журнала, личных дел, медицинской карты; беседа с классным руководителем; наблюдение; социометрия; анкетирование, интервью, беседа, наблюдение, тесты-опросники), в т.ч. социометрические исследования.
Социометрического исследования предназначены для изучения структуры класса. Студент должен разнообразить процедуру исследования с учетом специфики класса, в котором он работает. Для этого при составлении программы исследования вышеуказанные методы дополняется выбранными самостоятельно методиками. Все выводы иллюстрируются при помощи рабочих материалов, полученных в ходе исследования.
В исследовании участвуют все учащиеся класса. Перед проведением исследования необходимо ответить на все вопросы респондентов. Процедура проведения опроса должна дать понять, что при желании отвечающих, группа может быть реорганизована в соответствии с ответами. При необходимости конкретизации ответа в вопрос можно ввести краткое предисловие. Каждому учащемуся предлагают:
1.Опросный лист «В качестве кого вы выбираете?» с инструкцией и списком класса:
Ф.И.О. учеников класса |
Близкий друг |
Приятель |
Деловой партнер |
Лишь здороваюсь |
Не хотел бы встречаться |
Иванов Сергей Петров Олег Сидорова Светлана Потапов Артем и т.д. |
|
|
|
|
|
Шкальные оценки |
|
|
|
|
|
Обработка результатов опроса. Суммирование по строкам - сколько раз каждый выбрал или отверг. Суммирование по столбцам - выбран или отвергнут.
Коэффициент сплоченности как частное от деления числа взаимных связей на теоретически возможное количество. Или по формуле C=Nb/[N(N-l)], где:
С - эмоциональная сплоченность группы;
Nb - количество взаимных выборов в группе;
N - количество участников группы;
N(N-1) - общее возможное число взаимных выборов в группе
Требования к интерпретации результатов опроса. В интерпретации должны содержаться ответы на вопросы:
а) Кто является неформальным лидером в классе? (Необходимо соблюдать точность терминологии: социометрический статус: «звезды» и «отвергаемые» («звезда» может быть неформальным лидером; понятия «лидер» и «звезда» не синонимичны).
б) Каково распределение статусов?
в) Какова эмоциональная сплоченность группы?
г) Кто кого предпочитает в общении?
д) Через кого лучше оказывать влияние на конкретного учащегося?
2. Анкеты для социометрического исследования и для выявления мотивов учения и интересов школьника (приложения 12 и 13).
Все выводы иллюстрируются при помощи рабочих материалов, полученных в ходе исследования.
Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива
1. Общие сведения о классе: состав класса, официальная структура, актив, уровень успеваемости, история формирования коллектива, стабильность, смена классных руководителей, дисциплинированность, учащиеся с ослабленным здоровьем, неполные, неблагополучные семьи, связи класса с другими коллективами и т.д.
2. Организационная структура класса как коллектива: характеристика межличностных отношений внутри коллектива учащихся класса, характеристика выборного актива класса (если он есть) и содержание его деятельности (умение приказывать и подчиняться, инициативность, авторитетность, требовательность к себе, правильность распределения функций). Неофициальный актив класса и его взаимоотношения с официальным. Лидеры, звезды, игнорируемые и отверженные класса, их краткие характеристики. Характеристика группировок в классе (если есть)
3. Классный коллектив как объект педагогических воздействий.
а) единство педагогических требований учителей к классу и их эффективность, выраженная в различных результатах деятельности класса: учебных успехах, общественной активности, в организации (дисциплинированности) класса, в состоянии соревнования среди учащихся, в наличии социально-ценного общественного мнения, широте и социальной значимости внеучебных интересов и склонностей класса;
б) роль педагогических воздействий классного руководителя в общей организации жизнедеятельности классного коллектива;
в) роль классного актива в общих успехах класса.
4. Классный коллектив как субъект деятельности (по усвоению требований учителей):
а) общий уровень развития учащихся, их интересы, кругозор, анализ доминирующих интересов класса, отрицательные и положительные проявления в учебной работе;
б) основные мотивы учебной деятельности класса, характеристика мотивов и интересов в других видах деятельности (трудовой, спортивной, технической и т.п.);
в) борьба класса за высокую успеваемость и дисциплину;
г) общественная жизнь класса:
интересы класса к событиям, литературе, искусству, спорту и т.п. и формы проявления этих интересов (беседы, посещение театра, кино, диспуты и т.д.);
общественно полезная работа в классе (конкретные виды, формы и результаты);
участие класса в общественной жизни;
д) отношение коллектива к учителям, классному руководителю, администрации, авторитет учителей, оптимальный стиль педагогического руководства для данного класса и осуществление индивидуального подхода к ученикам;
е) традиции классного коллектива
5. Психологическое единство класса как коллектива. Показатели групповой сплоченности класса, эмоционального единства и их анализ. Степень эмоциональной включенности и удовлетворенности классом отдельных учеников.
На основе данных, полученных при изучении класса, студенты формулируют основные положительные и отрицательные стороны в деятельности коллектива; рекомендации по ре-организации, которые представляют классному руководителю; определяют воспитательные цели и составляют план воспитательной работы с классом.