- •Пояснительная записка
- •Психолого-педагогическая практика
- •Практика пробных занятий и организации досуговых мероприятий
- •Преддипломная практика
- •Программа практики
- •Психолого-педагогическая практика
- •II. Практика пробных занятий и организации досуговых мероприятий
- •III. Практика по направлению дополнительной подготовки: организация театрально-игровой деятельности
- •IV. Преддипломная практика (и практика по специализации)
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •I. Психолого-педагогическая практика План практики.
- •Список группы (класса, детского коллектива)
- •Знакомство с задачами, содержанием психолого-педагогической практики.
- •5. Знакомство с базовым учреждением дополнительного образования, со школой и их традициями. Изучение воспитательной и образовательной работы учреждения..
- •Взаимодействие заместителя директора по воспитательной работе с администрацией, педагогическим и ученическим коллективами.
- •6. Знакомство с учащимися класса или детским коллективом. Изучение интересов детей.
- •7. Знакомство с содержанием и особенностями деятельности педагога дополнительного образования.
- •8. Знакомство с задачами, содержаниями и особенностями работы практического психолога, социального работника образовательного учреждения.
- •5.Документация психолога:
- •Вопросы к беседе с социальным педагогом
- •9. Изучение педагогического общения педагога с детьми.
- •10. Изучение характера взаимоотношений в детском коллективе.
- •11. Просмотр и анализ досугового мероприятия.
- •12. Просмотр и анализ кружковой работы с детьми младшего возраста (или занятия в группе гпд).
- •13. Просмотр и анализ кружковой работы с подростками.
- •14,15. Подготовка и проведение досугового мероприятия с детьми младшего возраста (2 занятия).
- •16,17 Подготовка и проведение досугового мероприятия с подростками (2 занятия).
- •Примерный план работы летнего городского санаторного лагеря с дневным пребыванием гоу цо «школа здоровья» № 97
- •Примерный график работы кружков городского санаторного лагеря «Радость» 01.06.12- 25.06.12
- •Примерный график работы воспитателей и специалистов в летнем городском санаторном лагере 2012г
- •Примерное оформление списка детей городского санаторного лагеря с дневным пребыванием при гбоу цо «Школа здоровья» №97 с 01.06.12 г. По 24.06.12 г.
- •Примерное оформление списка детей городского санаторного лагеря с дневным пребыванием при гоу сош № 000 с 01.06.12 г. По 26.06.12г.
Вопросы к беседе с социальным педагогом
– Какие виды социально-педагогической деятельности осуществляет социальный педагог.
– С каким контингентом воспитанников работает социальный педагог данного учреждения.
– Каким образом осуществляется взаимодействие социального педагога с психологической службой образовательного учреждения.
– Какие формы взаимодействия с педагогами, родителями использует социальный педагог в своей деятельности.
– Имеются ли в данном образовательном учреждении социальные программы, проекты. Каким образом они реализуются.
– С какими районными, муниципальными организациями социальной защиты сотрудничает социальный психолог.
– Какую помощь детям может оказать социальный педагог в данном образовательном учреждении.
– Какие проблемы существуют у социальной службы в оказании помощи детям.
Общие выводы:
Оформление записей в дневнике.
9. Изучение педагогического общения педагога с детьми.
Цель: Определить стиль общения педагога с детьми младшего возраста и подростков. Выявить индивидуальные особенности педагогического общения педагога с детьми.
Содержание работы:
Просмотр и анализ общения педагога с детьми младшего и подросткового возраста (5-11 лет, 12-17 лет) в процессе групповой и коллективной работы.
Оформление записей в дневнике.
Примерные вопросы к анализу:
Определить стиль общения педагога с детьми; приведите факты, подтверждающие ваше мнение:
- авторитарный
- демократический
- либеральный
Как создает педагог комфортную обстановку в группе? Способствует ли это эмоциональному благополучию детей и подростков?
Какие приемы педагогической техники чаще всего применяет педагог:
- внешний вид
- речь
- дикция
- пантомимика, мимика, жесты
- паузы
Какие средства общения с детьми и подростками применятся чаще всего? По ходу занятия делаются соответствующие памятки в таблице №3.
таблица 3
Вербальные средства общения
|
Невербальные средства общения |
|
|
Каковы индивидуальные особенности педагогического общения? Как меняется стиль общения в зависимости от возраста педагога? (Наблюдение целесообразно вести по следующей схеме. Аспекты поведения педагога оцениваются по 5-балльной системе). Таблица №4
Педагог _________________________
Группа (кружок) ____________________
Тема занятия
___________________________________________________________
таблица 4
Ход занятия |
Характеристики |
Наблюдения |
Баллы |
|
1. Доброжелателен. Держится ободряюще. Недоброжелателен |
|
|
|
2. Стимулирует инициативу, допускает свободное поведение учащихся. Авторитарен, одергивает учащихся, все время держит под жестким контролем |
|
|
|
3. Заинтересован, активен. Безразличен, «себе на уме». |
|
|
|
4. Открыт, не боится выражать свои чувства, показывать свои недостатки. Думает только о престиже. |
|
|
|
5. Гибок в общении, легко разрешает возникающие проблемы, гасит конфликты. Не гибок, не видит проблемы. |
|
|
|
6. Вежлив, приветлив, уважает ученика. Общается только «сверху вниз», держится одинаково со всеми, не дифференцирую своего отношения |
|
|
|
7. Может поставить себя на место ребенка или подростка, взглянуть на проблему его глазами или видеть все только «со своей колокольни» |
|
|
|
8. Активен, общителен, эмоционален. Пассивен, замкнут, равнодушен. |
|
|
Общие выводы: